چکیده:
زمینه وهدف : سازمان های پلیسی تحت شرایط و الزامات محیطی در حال گذر از ساختارهای سنتی بوده و در مسیر سازمان های دانش بنیان ومبتنی بر فناوری های نوین قرار گرفته اند. این تحول دانشی در فعالیت های پلیسی بدنبال پاسخگویی به جامعه پیرامون است . این پژوهش ، با هدف شناسایی فرایند های تبدیل دانش در مشاغل سازمانی ناجا با فناوریهای متنوع درسال 1390 انجام شده است .مواد و روش : تحقیق حاضر بر اساس نتیجه، توسعه ای و کاربردی؛ بر اساس هدف، تبیینی- توصیفی؛ بر اساس نوع داده، کمی- کیفی (ترکیبی) و بر اساس نقش محقق، مستقل از فرآیند تحقیق است. . جامعه آماری این تحقیق کلیه پرسنل ستاد ناجا بوده که با استفاده از فرمول تعیین حجم نمونه آماری کوکران ، نمونه ای400 نفری از آنان انتخاب ،و به صورت هدفمند بر اساس نتایج حاصل از مصاحبه گروه های کانونی در خصوص تفکیک مشاغل سازمانی ناجا، بر اساس مدل چا لز پرو از هر دسته از مشاغل 100 نفر انتخاب و جهت جمع آوری اطلاعات پرسش نامه ای که روایی و پایایی آن مورد تایید بود، بین آنها توزیع شد و پس از جمع آوری با استفاده از آزمون های تحلیل عاملی ، تحلیل واریانس وتوکی تجزیه و تحلیل گردیدند. یافته ها : فرایند های تبدیل دانش در مشاغل سازمانی ناجا شامل چهار بعد اجتماعی سازی دانش ،بیرونی سازی دانش ،درونی سازی دانش وترکیب دانش می باشند که به ترتیب این ابعاد دارای 7،6،3 و5 شاخص می باشند . وتنوع فناوری ها هم بصورت مشاغل تکراری ، مهارتی وهنری ،مهندسی وغیر تکراری می باشند . نتیجه گیری : نوآوری پژوهش حاضر در تفکیک مشاغل سازمانی بر اساس دو مولفه سنجش پذیری و تنوع، بر اساس مدل تکنولوزی مبتنی بر دانش چالزپرو و مشخص نمودن فرآیند دانش آفرینی برای هر کدام از مشاغل بر اساس مدل نوناکا و تاکوچی است. نتایج به دست آمده نشان می دهد؛ بین فن آوری سازمانی و فرآیندهای تبدیل دانش رابطه وجود دارد، به نحوی که: مشـاغل تکراری با درونی سازی دانـش ،مشـاغل غیرتکراری با بیرونی سازی دانش، مشاغل هنری و مهارتی با اجتماعی سازی دانش و مشاغل مهندسی با ترکیب دانش، دانش دارند.
خلاصه ماشینی:
جامعـۀ آمـاري ايـن تحقيـق کليـه پرسنل ستاد ناجا بوده که با استفاده از فرمول تعيين حجم نمونۀ آماري کوکران ، نمونه اي٤٠٠ نفـري از آنهـا انتخـاب ، و به صورت هدفمند بر اساس نتايج حاصل از مصاحبه گروه هاي کانوني در خصوص تفکيک مشاغل سـازماني ناجـا، بـر اساس مدل چا لز پرو از هر دسته از مشاغل ١٠٠ نفر انتخاب و براي جمع آوري اطلاعـات پرسـش نامـه اي کـه روايـي و پايايي آن مورد تأييد بود، بين آنها توزيع شد و پـس از جمـع آوري بـا اسـتفاده از آزمـون هـاي تحليـل عـاملي ، تحليـل واريانس وتوکي تجزيه و تحليل شدند.
فرايند تبديل دانش در مشاغل بافناوري تکراري در ناجا چگونه است ؟ براي پاسخ به اين سؤال از آزمون تحليل واريانس استفاده کرده و نتـايج ذيـل بـه دسـت آمده است : جدول (٦):آمارهايتوصيفيفرايندهايتبديل دانش درمشاغل تکراري (رجوع شود به تصویر صفحه) براي پاسخ به اين سؤال از آزمون تحليل واريانس استفاده کرده و با توجـه بـه نتـايج حاصـل ازاين آزمون با اطمينان ٠/٩٥ ميتوان گفت تفاوت معناداري بـين فراينـدهاي تبـديل دانـش به لحاظ ماهيت مشاغل وجود دارد؛ زيرا سطح معنـاداري کوچـک تـر از٠/٠٥اسـت ؛ لـذا بـا توجـه بـه اينکـه ميـانگين درونـي سـازي دانـش در مشـاغل تکـراري(٦.