چکیده:
هدف اصلی این مقاله، واکاوی نقش فرونسیس (عقل عملی) و نیز اراده ایمانی در موقعیتها و دوراهههای اخلاقی تدریس است که معلمان با آنها مواجه میشوند. برای دستیابی به این هدف از روش پژوهش استنتاجی بهره گرفته شد. بنابراین، نخست با تکیه بر دیدگاه های دیوید کار، ظرفیت فرونسیس (عقل عملی) در اخلاق تدریس مورد بحث قرار گرفت. سپس در چارچوب دیدگاههای کار و بر اساس مواضع علامه طباطبایی نسبت به اراده ایمانی، دلالتهایی برای قضاوتهای اخلاقی اثربخش در فرایند تدریس استنتاج شد. بنابر یافتههای این پژوهش، به زعم کار، فرونسیس ارسطویی، نظمدهنده و کنترلکننده احساسات، تمایلات و خواستهها در شرایط و موقعیتهای تدریس میباشد که با پیشرفت منش معلمان سروکار دارد. از مواضع علامه طباطبایی نیز میتوان استنباط نمود که در قضاوتهای حرفهای تدریس، علاوه بر عقل عملی به عنوان بعدی ادراکی، ایمان، اراده وعمل نیز حائز اهمیت اند؛ هرقدر ایمان در مراحل قلب، لسان، فکر و عمل، با وساطت اراده تقویت شود، تعالی اخلاق حرفهای معلمان در مواجهه با موقعیتها و دوراهههای اخلاقی تدریس نیز تقویت میشود.
خلاصه ماشینی:
ظرفیت فرونسیس (عقل عملی) دیوید کار و اراده ایمانی علامه طباطبایی برای اخلاق حرفه ای تدریس سمانه امینی مشهدی ١، ابوالفضل غفاری ٢، بختیار شعبانی ورکی ٣، رضا اکبریان 4 تاریخ دریافت : ٩٧/٥/١٤ تاریخ پذیرش : ٩٧/٧/١٤ چکیده هدف اصلی این مقاله ، واکاوی نقش فرونسیس (عقل عملی) و نیز اراده ایمانی در موقعیت ها و دوراهه های اخلاقی تدریس است که معلمان با آن ها مواجه می شوند.
هدف اصلی این پژوهش این است که در چارچوب دیدگاه ها و نظریه های مستقیم کار، در زمینه اخلاق حرفه ای تدریس و توجه ویژه او به فرونسیس ٣ (عقل عملی )٤ ارسطویی ٥ و نیز با عنایت به مفاهیم قرآنی و تبیین فلسفی علامه طباطبایی از اراده ایمانی ، دلالت هایی برای اخلاق حرفه ای تدریس استنتاج گردد.
در این نوشتار، ظرفیت فرونسیس (عقل عملی ) و کاربرد آن به عنوان فضیلتی ادراکی ، فکری و عقلانی و جایگاه ایمان به عنوان حقیقتی ورای ادراک که علاوه بر علم با اراده و عمل همراه است ، به عنوان دو الگوی آموزشی برای تصمیم ها و قضاوت های حرفه ای اثربخش در موقعیت ها و دوراهه های تدریس ، مورد بررسی و واکاوی قرارگرفته اند.
در میان اندیشمندان تربیتی یک توافق عمده وجود دارد که هدف از اخلاق حرفه ای در قلمرو تعلیم و تربیت و تدریس این است که مربی و متربی ، دانش ، مهارت ها و زمینه هایی را کسب کنند تا بتوانند تصمیم های مسئولانه اخلاقی را در موقعیت های خاص و در مواجهه با دوراهه های اخلاقی اتخاذ کنند ,٢٠١٧ ,Cooke).
The Moral Work of Teaching: A Virtue-Ethics Approach to Teacher Education.