چکیده:
هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی نوع جهتگیری هدفی و خودکارامدپنداری دانشآموزان و ارتباط آنان با میزان اضطراب ریاضی در دانشآموزان پایه دوم دوران متوسطه رشتههای نظری است. برای انجام این پژوهش، تعداد 580 نفر از دانشآموزان دختر و پسر رشته ها ی نظری (ریاضی، تجربی، انسانی ) دبیرستان های دولتی پنج منطقه از مناطق بیست گانه تهران که با روش خوشه ای تصادفی نمونه گیری شدهاند، شرکت داشتند. برای جمعآوری اطلاعات مربوط به میزان اضطراب ریاضی دانشآموزان از مقیاس اضطراب ریاضی بتز استفاده شده است و برای اندازه گیری میزان خودکارامدپنداری دانش آموزان از پرسشنامه خودکارامدی بندورا و نیز برای تشخیص نوع جهت گیری هدف دانش آموزان از پرسشنا مه مستقل، آزمون همبستگی t جهتگیری هدفی استفاده شده است. برای تحلیل دادهها از روش های آماری پیرسون و رگرسیون استفاده شد. یافته های پژوهش حاکی از آن است که میزان اضطراب ریاضی دانشآموزان پایه دوم دبیرستان در رشتههای مختلف نظری (ریاضی، تجربی و انسانی ) تفاو ت معنادار داشته است اما بین شرکتکنندگان از نظر میزان اضطراب تفاوت جنسیتی دیده نمی شود . با این حال ، اضطراب ریاضی با جهتگیری هدفی مهارت مدار (اجتنابی و گرایشی) رابطه منفی و با جهتگیری هدفی عملکردمدار (اجتنابی و گرایشی) رابطه مثبت معناداری نشان میدهد. همچنین بین جهتگیری هدفی و خودکارامدی دانشآموزان رابطه وجود دارد و می توان براساس نوع جهت گیری هدفی و میزان خودکارامدی دانشآموزان بخشی از اضطراب ریاضی در آنان را پیشبینی کرد
خلاصه ماشینی:
براي انجام اين پژوهش ، تعداد ٥٨٠ نفر از دانش آموزان دختر و پسر رشته هاي نظري (رياضي ، تجربي ، انساني ) دبيرستان هاي دولتي پنج منطقه از مناطق بيست گانه تهران که با روش خوشه اي تصادفي نمونه گيري شده اند، شرکت داشتند.
سهم هر يک از متغيرهاي جهت گيري هدفي و خودکارامدي در اضطراب رياضي به چه ميزان است ؟ روش الف ) شرکت کنندگان و طرح پژوهش جامعۀ آماري شامل کليۀدانش آموزان سال دوم دبيرستان هاي نظري شهر تهران هستند.
براي بررسي معناداري رابطۀ بين جهت گيري هدفي و اضطراب رياضي دانش آموزان پايۀ دوم دبيرستان از روش همبستگي استفاده شده است که نتايج حاصل از اين آزمون در جدول (٣) ارائه شده است .
Prevalence, Distribution and Correlates of Math Anxiety in college Student, Journal of Counseling Psychology, VOL25, PP 441-448 Darmanegaraliem, A & Lau,S & Nie, Y(2007).
How Student and Parent goal Orientations and Classroom Goal Structures Influence the Math Achievement of African Americans During the High School Transition, Contemporary Educational Psychology,VOL31(1), PP 44-63 Hackett, G(1985).
Role of mathematics self-efficacy in the choice of math related majors of college women and men: A path analysis, Journal of Counseling Psychology, VOL32,PP 47-56 Hadfield, o.
The Relationship Between Myers-Briggs Personality Type and Mathematics Anxiety Among Prosevice Elementary Teachers, Journal of Instructional Psychology, VOL21 (4), PP 375-384 Hembree, R.
The Mathematics Anxiety Rating Scale: Psychometric Data, Journal of Counseling Psychology, VOL19(6), PP 551-554.