چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطهی مدیریت زمان و سواد اطلاعاتی با اضطراب پژوهش در معلمان پژوهنده شهرستان اردبیل می باشد. پژوهش توصیفی ازنوع همبستگی است. جامعهی آماری شامل 344 نفر معلم پژوهنده شهر اردبیل درسال تحصیلی 94-93 بود که از بین آنها به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای و براساس جدول کرجسی و مورگان تعداد 181 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامهی مدیریت زمان هاشمی زاده و همکاران (1385)، پرسشنامهی سواد اطلاعاتی دوئل ( 1994) و پرسشنامه-ی اضطراب پژوهش هیگینز و کوترلیک (2006) استفاده شد. روایی پرسشنامهها به تأیید اساتید و صاحبنظران رسید. همچنین میزان پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ در پژوهش حاضر، برای پرسشنامهی مدیریت زمان (83/. )، برای پرسشنامهی سواد اطلاعاتی (89/.) و برای پرسشنامهی اضطراب پژوهش (35/.) به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل دادهها ازآزمونt تک نمونهای، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد. یافتههای تحقیق نشان داد که میزان مدیریت زمان و سواد اطلاعاتی معلمان پژوهنده از حد متوسط بهگونهای معنیدار بالاتر و میزان اضطراب پژوهش آنها از حد متوسط بهگونهای معنیدار پایین تر است و روابط منفی معناداری بین مدیریت زمان، سواد اطلاعاتی و ابعاد آنها با اضطراب پژوهش معلمان پژوهنده وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد مدیریت زمان و سواد اطلاعاتی پیش بینی کننده معکوس معنی دار اضطراب پژوهش است. و از میان هفت بعد سواد اطلاعاتی، تفسیر،ترکیب و استفاده از اطلاعات رابطهی پیشبینی کنندهی معکوس معنی دار اضطراب پژوهش معلمان پژوهنده می باشد.
خلاصه ماشینی:
پژوهش حاضر درصدد است تا اضطراب پژوهش را به عنوان يکي از موانع تحقيق و توليد علم در جوامع علمي، معرفي کند و ارتباط بين اضطراب پژوهش با سواد اطلاعاتي و مديريت زمان ________________________________________________________ را مورد بررسي قرار دهد.
در اين پژوهش متغير هاي سواد اطلاعاتي و مديريت زمان بعنوان متغير هاي پيش بين و اضطراب پژوهش بعنوان متغير ملاک در نظر گرفته شده است .
20 0,001 مديريت زمان (4,24) 4,24 0,77 21,91 0,001 تعريف نياز به اطلاعات 1 Higgins and Kotrlik 2 Rezaei & Zamani ________________________________________________________ متغير ميانگين محاسبه شده (ميانگين از ٥) انحراف t sig معيار (4,05) 12,15 0,87 16,24 0,001 استراتژي شروع جستجو (4,09) 32,72 0,91 16,19 0,001 محل و دسترسي به منابع ٠,٠٠١ ١٤,١٠ ١,٠١ ٢٠,٣٠ (٤,٠٦) بررسي و درک اطلاعات ٠,٠٠١ ١٧,٤٠ ٠,٩٥ ٨,٤٤ (٤,٢٢) تفسير ؛ ترکيب و استفاده از اطلاعات (4,04) 28,28 0,97 14,50 0,001 ارتباط اطلاعات (4,13) 8,26 1,04 14,76 0,001 بررسي محصول و فرايند (4,07) 114,17 0,50 29,21 0,001 سواد اطلاعاتي *ميانگين مفهومي يا نقطه وسط طيف پرسشنامه (٣) جدول شماره ي ١ نشان ميدهد که مقدار ميانگين کلي اضطراب پژوهش برابر ٢,٤٨ و انحراف معيار محاسبه شده برابر ٠,٢٩ به دست آمد.
بحث و نتيجه گيري نتايج به دست آمده نشان دهنده آن است که ميانگين مفهومي مديريت زمان و سواد اطلاعاتي و همه ي ابعاد آن ها از حد متوسط بالاتر و ميانگين مفهومي اضطراب پژوهش از حد متوسط پايين تر است که اين شرايط حاکي از وضعيت نسبتا خوب معلمان شهر اردبيل از اين حيث مي باشد.
همچنين نتايج نشان دهنده رابطه منفي و معنادار بين مديريت زمان و ابعاد آن با اضطراب پژوهش مي باشد.