چکیده:
پژوهش حاضر بهمنظور تعیین تاثیر آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر رویکردهای یادگیری سطحی، عمیق و راهبردی دانش آموزان دختر پایه اول متوسطه شهر یزد انجام شد. روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش-آزمون و پس-آزمون بود. به همین منظور نمونهای به حجم 57 نفر با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای از بین دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان شهر یزد انتخاب شدند و بهطور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. پس از 12 جلسه آموزش راهبردهای خودتنظیمی، اطلاعات مربوط به رویکردهای یادگیری با استفاده از پرسشنامه رویکردهای یادگیری انتویسل و رامسدن (2000) جمعآوری شد. نتایج پژوهش نشان داد: 1)بین میانگین نمرات رویکرد یادگیری سطحی دو گروه در مرحله پسآزمون، تفاوت معناداری مشاهده میشود، بنابراین میانگین تعدیلشده نمرات پسآزمون رویکرد یادگیری سطحی در گروه آزمایش (با اندازه اثر 28/.)، پایینتر از میانگین تعدیلشده نمرات پسآزمون رویکرد یادگیری سطحی در گروه گواه است. 2)بین میانگین نمرات رویکرد یادگیری عمیق دو گروه در مرحله پسآزمون، تفاوت معناداری مشاهده میشود. بنابراین، میانگین تعدیلشده نمرات پسآزمون رویکرد یادگیری عمیق در گروه آزمایش (با اندازه اثر 50/.)، بالاتر از میانگین تعدیلشده نمرات پسآزمون رویکرد یادگیری عمیق در گروه گواه است. 3)بین میانگین نمرات رویکرد یادگیری راهبردی دو گروه در مرحله پسآزمون، تفاوت معناداری مشاهده میشود. بنابراین، میانگین تعدیلشده نمرات پسآزمون رویکرد یادگیری راهبردی در گروه آزمایش (با اندازه اثر 47/.)، بالاتر از میانگین تعدیلشده نمرات پسآزمون رویکرد راهبردی در گروه گواه است. بنا بر نتایج پژوهش میتوان نتیجه گرفت که آموزش راهبردهای خودتنظیمی میتواند باعث ارتقای رویکردهای یادگیری سطحی، عمیق و راهبردی دانش آموزان اول دبیرستان شود.
The present study was conducted to determine the effect of learning self-regulation strategies on surface, deep and strategic learning approaches of high school first grade female students in Yazd. The study method was pre-test and post-test design. For this purpose, a sample size of 57 subjects was selected by multistage cluster sampling method among high school first grade female students in Yazd and randomly divided into the two experimental and control groups. After 12 sessions of learning self-regulation strategies, information about learning approaches were collected using learning approaches' questionnaire of Entwistle and Ramsden (2000). The study results showed: 1) A significant difference is observed between the average score of surface learning approach in both groups in post-test, so the average adjusted score of post-test of surface learning approach in the experimental group (effect size .28) is lower than the average adjusted score of post-test of surface learning approach in the control group. 2) A significant difference is observed between the average score of deep learning approach in both groups in post-test. Therefore, the average adjusted score of post-test of deep learning approach in the experimental group (effect size .50) is higher than the average adjusted score of post-test of deep learning approach in the control group. 3) A significant difference is observed between the average score of strategic learning approach in both groups in post-test. Therefore, the average adjusted score of post-test of deep learning approach in the experimental group (effect size .47) is higher than the average adjusted score of post-test of strategic learning approach in the control group. According to the study results, we can conclude that learning self-regulation strategies can promote surface, deep and strategic learning approaches of high school first grade students.
خلاصه ماشینی:
رويش روان شناسي، سال هفتم ، شماره ١٠، شماره پياپي ٣١، دي ماه ١٣٩٧ Rooyesh-e-Ravanshenasi, 7(10), 2018 تأثير آموزش راهبردهاي خود تنظيمي بر رويکردهاي يادگيري دانش آموزان اول دبيرستان The impact of self-regulation strategies on learning approaches of first-grade high school students ربيح اله اللهي PHD.
شاخصهاي توصيفي مربوط به نمرات رويکرد يادگيري سطحي در پيش آزمون و پس آزمون دو گروه آزمايش و کنترل (به تصویر صفحه مراجعه شود) براي انجام آزمون هاي آماري، پيش فرض هايي وجود دارد که فاصله اي يا نسبي بودن مقياس در متغير وابسته ، مستقل بودن مشاهدات ، نمونه گيري تصادفي، توزيع بهنجار نمرات در تأثير آموزش راهبردهاي خود تنظيمي بر رويکردهاي يادگيري دانش آموزان اول دبيرستان The impact of self-regulation strategies on learning approaches of first-grade high school جامعه ، همگني واريانس ها، خطاي نوع اول ، توان آزمون و همگني شيب رگرسيون را شامل ميشود که بايد قبل از انجام آزمون رعايت شود.
بررسي همگني واريانس ها براي پيش آزمون و پس آزمون رويکرد يادگيري عميق (به تصویر صفحه مراجعه شود) تأثير آموزش راهبردهاي خود تنظيمي بر رويکردهاي يادگيري دانش آموزان اول دبيرستان The impact of self-regulation strategies on learning approaches of first-grade high school چنانچه سطح معناداري در آزمون لوين بيشتر از ٠/٠٥ باشد ميتوان گفت واريانس گروه ها از تجانس برخوردار است .