چکیده:
پژوهش حاضر با هدف مقایسه عملکرد دبیرستانهای دخترانه هوشمند و غیرهوشمند از لحاظ پرورش توانایی تولید دانش در دانشآموزان سال سوم دبیرستان (پایه یازدهم) انجام شد. روش پژوهش از نوع پس رویدادی و از نظر هدف کاربردی است. جامعه آماری پژوهش شامل دانشآموزان سال سوم دبیرستانهای دخترانه منطقه (8) تهران که شامل 10 دبیرستان دولتی، 6 دبیرستان غیرانتفاعی(غیردولتی) و یک دبیرستان هوشمند با جمعیتی حدود 1020 نفر است. تعداد 260 نفر با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای از بین مدارس غیرهوشمند و هوشمند انتخاب شدند. برای سنجش توانایی تولید دانش از آزمونی که پژوهشگر بر اساس اصول روانسنجی ساخته استفاده شده است. تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از آزمون t برای مقایسه میانگینهای دو گروه مستقل انجام گرفت. نتایج گویای آن بود که تفاوت معناداری بین دو گروه وجود دارد و دبیرستانهای هوشمند در زمینه پرورش توانایی تولید دانش در دانشآموزان نسبت به دبیرستانهای غیرهوشمند عملکرد بهتری داشتهاند و فاوا میتواند به معنای فن بهرهبرداری از اندیشههای انسانی باشد. در این مدارس دانشآموزان میتوانند با منابع علمی جهان، آموزگاران، و دانشآموزان سایر مدارس در ارتباط بوده و فضای آموزشی به جای انتقال یکطرفه اطلاعات به روشهای دوسویه کسب دانش هدایت شده و با تغییر نقش آموزگاران بر تسهیل جریان آموزش و یادگیری، دانشآموزان خود خالق دانش و اطلاعات خواهند بود.
خلاصه ماشینی:
لـذا ضـرورت ارزشـيابي عملکـرد ســازمان بــر کســي پوشــيده نيســت و از آنجـا کــه ابهامــاتي در مــورد عملکــرد مــدارس هوشمند وجود دارد براي نمونه پـژوهش هـاي مهرمحمـدي (١٣٨٣) ، صـالحي (١٣٨٩) ، حيـدري (١٣٩٢) ،کلمنتر١(٢٠٠٠) ، هيروساتو و تينـي٢ (٢٠٠١) ، هاريسـون و همکـاران ٣ ( ٢٠٠٢) ، بـارو و همکـاران ٤ (٢٠٠٩، بــه نقـل از پويشــمن ، ١٣٩٢: ٣٥)، و کـلاس ٥ (٢٠١١) بــر نقـش مثبــت کــاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات در آموزش تأکيد دارند و عملکرد دانش آمـوزاني کـه بـا اسـتفاده از فاوا آمـوزش ديـده بودنـد را بـه نحـو بـارزي بهتـر از گـروه تعلـيم ديـده بـا روش سـنتي گـزارش کرده انـد.
Zain & Murugaiah (٢٠٠٤)، يعقـوب ، موحــدنور و آزمـان ١(٢٠٠٥) ، هــاوارد٢ (٢٠٠٨) وان علـي، موحــدنور، حمــزه و علوي ٣ (٢٠٠٩)، الزيدين و همکاران ٤ (٢٠١٠)، حميد٥ (٢٠١١) عملکرد اينگونه مـدارس را مثبـت ارزيابي نکـرده و لازمـه ي دسـتيابي بـه هـدف هايشـان را تغييـر سـاختار نظـام آمـوزش و پـرورش ميدانند بنابراين با توجه به يافته هاي ظاهرا متناقض بالا بررسي بيشتر براي شفاف شـدن ايـن سـايه روشن ها ضروري است و از جمله مسـائلي کـه بايـد مـورد توجـه قـرار گيـرد ايـن اسـت کـه آيـا فناوري اطلاعات و ارتباطات در ارتقا فرآيند آموزش و يادگيري مـؤثر بـوده و مـدارس هوشـمند در دستيابي به هـدف اصـلي خـود يعنـي پـرورش دانـش آمـوزاني توانمنـد در توليـد دانـش موفـق بوده اند يا خير؟ روش تحقيق روش پژوهش حاضر پس رويدادي ٦ و از نظر هدف کاربردي اسـت .