چکیده:
شناخت دبیر و آموزش زبان، بطور کلی از اهمیت بسیاری برخوردارند و بطور ویژه از نظر آموزش دبیر زبان اهمیت می یابد. هدف این پژوهش بررسی تاثیر برنامهء تربیت معلم بر شناخت (باور، دانش) دبیران زبان انگلیسی مبتدی/باتجربه در ایران است. پژوهشگران نمونه هدفمندی را با انتخاب 150 شرکت کننده از 5 واحد دانشگاه فرهنگیان در ایران دعوت به همکاری کردند. پژوهشگران پرسشنامه کامپیوتری شناخت را ساختند و اعتبار سنجی کردند که نشان دهندهء تفاوت معنادار بین باورهای دبیران مبتدی پیش و پس از آموزش بوده است. با این وجود، نتایج آزمون t زوجی، هیچ تفاوت آماری معناداری را بین باورهای دبیران با تجربه نشان نداد. مواد و محتوای آموزشی برای تمامی دبیران زبان انگلیسی که در دانشگاه فرهنگیان در ایران مشغول تحصیل بودند، مشترک بود. تحلیل یافته ها همچنین تفاوت معناداری را بین دانش دبیران مبتدی و باتجربه پس از آموزش نشان داد. پژوهش حاضر ممکن است کاربرد جذابی را برای مربیان زبان انگلیسی و مدرسان تربیت دبیری، تهیه کنندگان مواد آموزشی و برنامه ریزان آموزشی داشته باشد.
Teacher cognition and language education are important in general and also important in terms of language teacher education in particular. The purpose of this study was to investigate the English teacher education program and its effect on the cognition of novice/experienced English language teachers in Iran. The authors employed purposeful sampling to select 150 participants from five Farhangian University Branches in Iran. The researchers constructed and validated a computerized cognition questionnaire, suggesting there was a significant difference between the novice teachers' beliefs before and after instruction. However, the results of Paired-Samples t-test demonstrated no statistically significant difference between the experienced teachers' beliefs. The instructional material was the centralized content for all English language teachers studying at Farhangian university in Iran. An analysis of findings also indicated there was a significant difference between novice and experienced teachers’ knowledge after instruction. The present study may have some compelling implications for English Language and teacher educators, material developers, and syllabus designers in Iranian programs.
خلاصه ماشینی:
هدف این پژوهش بررسی تاثیر برنامة تربیت معلم بر شناخت (باور، دانـش ) دبیران زبان انگلیسی مبتدی/باتجربه در ایران است .
برای درک این که هیچ تفاوت معناداری بین نمرههای پیش و پس - آزمون برای دبیـران بـا تجربه وجود دارد یا نه ، نتایج تحلیل t نمونة زوجـی (جـدول ٣) هـیچ تفـاوت معنـاداری را در میانگین نمرههای هر یک از دو مجموعه نشان نداد برای اینکـه مقـدار در سـتون سـطح معنـا داری بیش از ٠/٠٥ یعنی (٠/٠٦٦) است (جدول ٣)، به این مفهوم که آموزش، هیچ تاثیری بـر باورهای دبیران باتجربه ندارد.
تحلیل نمونه زوجی باورهای دبیران مبتدی/ باتجربه {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} برای پاسخ به سوال دوم پژوهش که تاثیر برنامه های تربیت معلم بر دانش دبیران مبتدی/ باتجربه بود، پژوهشگران آمار توصیفی وتحلیل t نمونه زوجی رابرای هر متغیر بکار گرفتند، نتایج بدست آمده از دادهها در جدول ٤ نشان داده شده است .
نتایج این پژوهش نشان داد که دبیران مبتدی و با تجربه دریافتند که برنامه تاثیرگـذار بـوده است و طی برنامه تربیت معلم ، شناخت دبیران زبان انگلیسی تغییر کرده باورهای دبیران مبتدی در مورد آموزش زبـان دوم تغییـرات مثبتـی را نـشان داد و بـاور دبیـران باتجربـه هـیچ تغییـر __________________________________________________________________ 1- Schulz, R.
Teacher cognition and language education: Research and practice.
A perspective from north American educational research on teacher education in English language teaching.
Pre-service ESL teachers' beliefs about second language learning: a longitudinal study.