چکیده:
هدف از این پژوهش، مطالعه پدیدارشناسانه تلفیق پژوهش در برنامه درسی تربیت معلم به منظور توسعه حرفهای معلمان بود.. این مطالعه به معلمان کمک خواهد کرد تا تاثیر پژوهش در عمل را روی فرایند تدریس و یادگیری درک کنند. در این مطالعه، ابتدا معلمان دانشجو طی یک ترم تحصیلی با روش پژوهش در عمل آشنا شدند و از این شیوه در کلاسهای درس خودشان به منظور حل مسائل آموزشی، استفاده کردند. پس از پایان ترم، با معلمان دانشجو مصاحبه شد و از آنها خواسته شد تجاربشان را بیان کنند. 106 نفر از دانشجو معلمان رشتههای مختلف به مدت یک ترم، درگیر در انجام پژوهش در عمل بودند. دادهها از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته گردآوری شدند و نمونهگیری هدفمند همگون تا رسیدن به نقطه اشباع ادامه یافت. نتایج یافتههای حاصل از تجارب معلمان نشان داد که پژوهش در عمل توانسته دانش و مهارت پژوهشی، دانش و مهارت تدریس، دانش شناسایی مسائل و مهارت حل مسئله آنها را افزایش دهد؛ همچنین نگرش آنها را نسبت به مسائل و نقش پژوهش در حل مسئله تغییر داده و به آنها کمک کرده است که بعد از حل مسئله به رضایت درونی دست یابند. با توجه به این تجارب میتوان نتیجه گرفت که با تلفیق پژوهش در برنامه درسی تربیت معلم میتوان به توسعه حرفهای معلمان کمک کرد.
The purpose of this research was a phenomenological study of integrating research in teacher education curriculum. In this study, first, the student teachers became familiarized with action research method during a semester, and they applied this method to their own classes. After the end of the semester, they were interviewed, and were asked to express their experiences. The teachers were asked to explain weather action research would lead to teacher's professional development. The sample for this study included 106 student-teachers of various fields who were studied throughout a semester, and finally, in order to gather data to reach saturation point, thirty of them were interviewed both verbally and by questionnaires. The findings related to teachers experiences indicated that action research could increase their research knowledge and skills, their teaching knowledge and skills, their knowledge of identifying problems, and their problem-solving skill; moreover, it could change their attitudes towards issues and the role of research in solving problems, and it would result in higher inner satisfaction after solving a problem. According to these findings, it could be concluded that by integrating research in teacher education curriculum we can contribute to the teachers professional development.