چکیده:
ر
هدف پژوهش حاضرء بررسی جایگاه موکها در پرورش مسئولیتپذیری اخلاقی با تاکید بر نظریه کنشگر-شبکه است.
پژوهش حاضر فلسفی و روش آن از نوع تحلیل مفهومی و زبانی و تحلیل منطقی فرارونده است. اسناد تحلیلشده
شامل دیدگاههای صاحبنظران» کتب» پیشینه مطالعاتی و پژوهشهای مرتبط در این زمینهاند. پژوهش نشان داد که
بربنیاد نظریه کنشگر-شبکه و عاملیت همزمان انسان و فناوری و تاثیرگذاری متقابل آنها بر یکدیگر» موکها ابزاری
خنثی نیستند و میتوانند دارای جایگاه دوگانه سازنده و غیرسازنده در پرورش مسئولیتپذیری اخلاقی باشند. از یکسو
از طریق تغییر نقش استاد و فراگیر» بهکارگیری رویکردهای تعاملی در تدریس» پرورش شایستگیهای اختصاصی و
توسعه عدالت آموزشی زمینه پرورش مسئولیتپذیری اخلاقی را فراهم میکنند. از سوی دیگرء بهعلت غیرحضوری بودن»؛
پذیرش بیقیدوشرط همه متقاضیان, شلوغ بودن کلاسهاء وجود هویتهای کاذب و امکان ناشناختگی فراگیران؛ باعث
کاهش مسئولیتپذیری میشوند. بر اساس نظریه کنشگر-شبکه و نگاه واسطهای» متقارن و شبکهای به انسان و
مصنوعات میتوان چنین نتیجهگیری کرد که موکها از طریق تغییر ماهیت علایق و قصدهای کنشگران» زمینه پرورش
مسئولیتپذیری یا مسئولیتگریزی اخلاقی آنها را فراهم کردهاند. این ابزار بهخودیخود فاقد ابزاری برای تقویت
مسئولیتپذیری اخلاقی است اما این خلاء را میتوان با تعاملیتر کردن محیط یادگیری و استفاده بیشتر از فناوریهای
چندرسانهای پر کرد.
خلاصه ماشینی:
بر اساس نظريه کنش گر-شبکه و نگاه واسطه اي، متقارن و شبکه اي به انسان و مصنوعات ميتوان چنين نتيجه گيري کرد که موکها از طريق تغيير ماهيت علايق و قصدهاي کنش گران ، زمينه پرورش مسئوليت پذيري يا مسئوليت گريزي اخلاقي آن ها را فراهم کرده اند.
جنبه نوآوري اين پژوهش اين است که موضوع آموزش هاي آن لاين و موکها در جهان و کشورمان موضوعي نوپا و مربوط به دو دهه گذشته است و در مورد جايگاه آن در تربيت منش و پرورش مسئوليت پذيري اخلاقي تاکنون پژوهشي در داخل و خارج با تأکيد بر نظريه شبکه کنش گر صورت نگرفته است .
درمجموع ، با تحليل موارد مذکور و توجه به نظريه شبکه گنش گر و عامليت همزمان مصنوع و فراگيران ميتوان گفت که موکها با استفاده از فناوريهاي نوين چندرسانه اي و به کارگيري رويکردهاي تدريس تعاملي و مشارکتي زمينه مشارکت فعال يادگيرنده در فرايند ياددهي-يادگيري و پرورش مسئوليت پذيري اخلاقي را فراهم کرده اند، همچنين فراگيران به 1.
Are higher education students registering and participating in MOOCs?
A new classification schema for MOOCs. The International Journal for Innovation and Quality in Learning, 2(3), 6577.
The Responsibility for Multicultural Education: An Ethics of Teaching and Learning.
Educational use of social networking technology in higher education.
Computer Mediated Communication: Social Interaction and the Internet, London, Sage Publications.