چکیده:
در هر نظام آموزشی یادگیری از اهمیت بسزایی برخوردار است و بهکارگیری تمامی راهبردها در نظام آموزش همگی در راستای رسیدن به اهداف از پیش تعیینشده است. همچنین بهبود یادگیری و موفقیت دانشآموزان یکی از شاخصهای مهم در ارزیابی آموزشوپرورش بوده و همچنین یکی از عوامل مهم در پیشرفت کشورها است. واقعیت مهم آن است که همه پیشرفتهای شگفتانگیز انسان در دنیای امروز زائیده یادگیری است. انسانها بیشتر توانائیهای خودشان را از طریق یادگیری به دست میآوردند و از طریق یادگیری رشد فکری پیدا میکنند و توانائیهای ذهنیشان فعلیت مییابد. بنابراین چنین میتوان نتیجه گرفت که همه پیشرفتهای بشر درنتیجه یادگیری به دست میآید. برای رسیدن به آن لازم است به عوامل موثر در آن توجه خاصی مبذول شود. در این پژوهش به بررسی رابطه خودکارآمدی و خودتنظیمی و پنج عامل بزرگ شخصیت با یادگیری پرداخته میشود. روش پژوهش حاضر از نوع مروری و دربرگیرنده مقالات و مطالعات کاربردی در زمینه ارتباط خودکارآمدی، خودتنظیمی و پنج عامل بزرگ شخصیت با یادگیری است. این مقاله در تلاش است تا پژوهشهایی درباره رابطه خودکارآمدی، خودتنظیمی و صفات شخصیتی با یادگیری را برای رفع شکاف در پژوهش و یافتن فرصتهای بیشتر پژوهش در این زمینه برجسته کند. بر اساس یافتههای پژوهش میتوان گفت که در یادگیری دانش آموزان توجه به عواملی از قبیل خودکارآمدی، خودتنظیمی و صفات شخصیتی حائز اهمیت است و میتوان با آموزش این تواناییها، احتمال تحقق غایتهای پرورشی را افزایش داد. ازاینرو پژوهشگران تربیتی میتوانند در پژوهشهای مداخلهای نقش این متغیرها را در رابطه با یادگیری مورد توجه قرار دهند تا با آزمون نتایج پیشنهادی این پژوهش قدمی در راستای تحقق بهتر یادگیری برداشته شود
خلاصه ماشینی:
بر اساس يافته هاي on the relationship between self-efficacy, self-regulation and personality traits with learning to پژوهش ميتوان گفت که در يادگيري دانش آموزان توجه به عواملي از bridge the gap in research and find Pore research قبيل خودکارآمدي، خودتنظيمي و صفات شخصيتي حائز اهميت است و opportunities in this field.
در خودتنظيمي، علاوه بر فرآيندهاي شناختي و انگيزشي، متغيرهاي فيزيولوژيکي و 1 learning 2 De Houwer, Barnes-HolPes, & Moors 3 Joshi, SubrahPanyaP & Anvekar 4 Cheng 5 Self- efficacy 6 Beri & Stanikzai 7 Diseth 8 Herbert, Monaghan, Cogen & Streisand 9 Yesilyurt 10 Pajares 11 Sen & YilPaz 12 Rigg, Day & Adler 13 self-regulation 14 Blair & Raver 15 Kinniburgh, Blaustein, Spinazzola & Van der Kolk اجتماعي موثر بر کنترل اعمال هدفمند را نيز شامل شده و به فرد اجازه مي دهد کاري را انجام بدهد که صحيح است نه کاري که دلش مي خواهد (وهس و باومستر١، ٢٠١٦) و به معناي ظرفيت فرد براي تعديل رفتار يا هيجانات ، متناسب با شرايط و تغييرات محيط بيروني و دروني است .
1 Vohs & BauPeister 2 SloniP 3 the five-factor Podel of personality 4 Jensen 5 Briley & Tucker-Drob 6 IbrahiPoglu, Unaldi, SaPancioglu & Baglibel روش روش پژوهش حاضر از نوع مروري و دربرگيرنده مقالات و مطالعات کاربردي در زمينه ارتباط خودکارآمدي، خودتنظيمي و پنج عامل بزرگ شخصيت با يادگيري است .
خودکارآمدي و يادگيري 1 Verešová 2 Yanardöner, Kiziltepe, Seggie & Sekerler 3 Ariani 4 Peng 5 KoParraju, Karau, Ronald & SchPeck 6 Palos 7 Ntalianis خودکارآمدي به واسطه انگيزه دروني موجب ميشود که فرد به طور خودانگيخته در محيط تلاش کند و به باورهاي کارآمدي خود دست يابد.