چکیده:
پژوهش حاضر باهدف بررسی دیدگاههای دانشآموزان دختر دورهی متوسطه در مورد معیارهای اجتماعی-آموزشی انتخاب مدرسهی غیردولتی انجام شد. روش انجام تحقیق کمّی و از نوع توصیفی - پیمایشی بود. جامعه آماری، دانشآموزان دختر پایهی یازدهم مدارس غیردولتی شهرستان فیروزآباد بود. حجم نمونه با جامعه مساوی و تعداد 119 دانشآموز بود. ابزار مورداستفاده، پرسشنامه محقق ساخته در دو بعد اجتماعی -آموزشی شامل چهار مولفهی اجتماعی (امور پرورشی، امور انگیزشی، ویژگیهای معلمان و نتایج مدرسه) و پنج مولفهی آموزشی (امکانات فیزیکی و آموزشی، کیفیت آموزشی، فناوری اطلاعات، ارزشیابی مستمر و مدیریت مدرسه) با 45 شاخص بود. نتایج نشان داد که دانشآموزان، مولفهی مدیریت مدرسه را مهمترین معیار انتخاب مدرسه غیردولتی میدانند. همچنین ویژگیهای معلمان و امور انگیزشی در اولویتهای بعدی قرار گرفت. ضمن اینکه از 45 شاخص پرسشنامه، شاخصهای آشنایی مدیر مدرسه با شیوههای علمی مدیریت، برخورداری از معلمان متخصص و ارتباطات دائمی معلمان با اولیاء، از دیدگاه دانشآموزان حائز بیشترین اهمیت بودند. در مجموع معیارهای اجتماعی با میانگین 04/ 5 و معیارهای آموزشی با میانگین 00/ 5 در انتخاب مدرسه دخالت داشتند.
The purpose of this study was to investigate the views of high school girl students about socio-educational criteria to choose a nongovernmental school. The research method was quantitative and descriptive-survey method. The statistical population consisted of eleventh – grade girl students of nongovernmental schools in Firoozabad. Sample size with the same population was 119 students. The research instrument was a researcher-made questionnaire including 4 social components (educational issues, motivational affairs, teachers' characteristics and school outcomes) and 5 educational components (physical and educational facilities, educational quality, information technology, school management and constant evaluation) with 45 indicators. Data analysis was done by single sample t- test and Friedman ranking test. The results showed that students considered the school management component as the most important criterion for choosing a nongovernmental school. Also, the characteristics of teachers and motivational issues were placed in the next priorities. In addition, the familiarity of the school principal with the scientific methods of management, the availability of specialized teachers and the permanent communication between parents and teachers were important for students. In general, social standards with an average of 5.04 and educational criteria with an average of 5.00 were involved in the selecting of the school.
خلاصه ماشینی:
از مهم ترین ویژگیهای آموزش وپرورش قرن بیست و یکم عبارت است از تقویت پاسخ گویی نظام آموزشی از نظر سرعت ، صلاحیت و تعهد، افزایش سرمایه گذاری برای تقویت استعدادهای حرفه آموزی، شکل گیری روش زندگی انسان ها، توسعه ی ارزش های اجتماعی و آرزوی انسان ها، سطح موفقیت هر فرد در اقتصاد، حاکمیت اقتصاد دانش در دنیای جهانی، توسعه ی مؤثرتر منابع طبیعی و انسانی و ایجاد جامعه ی یادگیرنده است (٢٠١٦ ,Niaz Azari).
گرایش جهانی برای کاهش نقش دولت و 1 Education for All تحول در نگرش های اقتصادی در طی دو دهه ی پایانی قرن بیستم سبب تسریع روند خصوصیسازی آموزش در بسیاری از کشورها شد & Madandar arani, Kakia) (٢٠١٣ ,Moazeni به هرحال درستی سیاست خصوصیسازی آموزش ، بیش از گذشته تثبیت شده است و برای غلبه بر شکاف کیفیتی مدارس ، مشارکت بخش خصوصی در حال افزایش است ؛ لیکن هنوز هم آموزش و پرورش یک امر حاکمیتی تلقی میشود و بخش عمده ی آن در دست دولت ها است .
نتایج این تحقیق نشان میدهد، از بین ٩ معیار موردنظر محقق ، معیارهای اجتماعی (امور پرورشی، امور انگیزشی، ویژگیهای معلمان و نتایج مدرسه ) با میانگین ٥/٠٤ و معیارهای آموزشی (امکانت فیزیکی و آموزشی، کیفیت آموزشی، فناوری اطلاعات ، مدیریت مدرسه و ارزشیابی مستمر) با میانگین ٥/٠٠ در جلب نظر دانش آموزان برای انتخاب مدرسه ی غیردولتی دخالت دارند.
دانش آموزان به عنوان ذینفعان اصلی مدارس غیردولتی برای انتخاب مدرسه ی خود اولویت هایی را مورد نظر دارند که توجه به آن ها برای سرعت گرفتن روند کیفیت بخشی حائز اهمیت است .