چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی نقش ابعاد مشارکت والدین در انگیزش تحصیلی دانشآموزان پایه ششم ابتدایی شهر بابل بوده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل والدین و دانشآموزان پایۀ ششم ابتدایی شهر بابل در سال تحصیلی 97-1396 بوده است. نمونه آماری 273 نفر از دانشآموزان و والدینشان است که بر اساس نمودارهای مایلز و شولین و به شیوه تصادفی خوشهای یک مرحلهای انتخاب شدهاند. برای گردآوری دادهها، از پرسشنامه مشارکت والدین گرور (2015) و انگیزش تحصیلی گوای و همکاران (2005) استفاده شده است. نتایج نشان داده که دو بعد مشارکت در خانه و مشارکت در مدرسه با انگیزش درونی در درس خواندن، نوشتن و ریاضیات رابطه مثبت دارد، اما بعد ارتباط خانه و مدرسه ارتباطی معنادار با انگیزش درونی ندارد. مشارکت در خانه رابطۀ منفی با تنظیم بیرونی در درس نوشتن دارد. هر سه بعد مشارکت والدین با تنظیم مشخص شده در دو درس خواندن و نوشتن رابطه مثبت دارند، اما در درس ریاضی این رابطه مشاهده نشده است. نتایج مدل نشان داد مشارکت والدین بر انگیزش درونی و تنظیم مشخص شده تاثیر مثبت دارد. بر اساس تحلیل رگرسیون هیچ یک از ابعاد مشارکت والدین در پیشبینی تنظیم بیرونی نقش ندارد، اما مشارکت در خانه قدرت پیشبینی انگیزش درونی و تنظیم مشخص شده را دارد. با توجه به تاثیر مثبت مشارکت والدین بر انگیزش تحصیلی دانشآموزان، تقویت مشارکت والدین میتواند به بهبود یادگیری دانشآموزان کمک کند.
This study was undertaken to examine the role of parental involvement dimensions in the academic motivation of primary school 6th graders in Babol. This research had a descriptive, correlational design. The statistical population of the study was comprised of 6th graders, along with their parents in school year 2017-18. The sample was drawn via one-stage cluster sampling method and based on Miles and Shevlin graphs and it included 273 students and their parents. For the purpose of data collection, Family Involvement Questionnaire (Grover, 2015) and the Elementary School Motivation Scale (Guay et al., 2005) were utilized. The results demonstrated that the two dimensions of home-based involvement and school-based involvement were positively associated with intrinsic motivation in reading, writing, and mathematics; however, the home-school dimension had no meaningful relationship with internal motivation. Home-based involvement was negatively correlated with external regulation in writing. All three dimensions of parental involvement had a positive relationship with identified regulation in reading and writing; nevertheless, this association was not observed in math. The results of the model revealed that parental involvement has a positive effect on intrinsic motivation as well as identified regulation. Results of regression analysis indicated that none of the parental involvement dimensions could predict external regulation; nonetheless, home-based involvement emerged as the predictor of intrinsic motivation and identified regulation. Given the positive impact of parental involvement on students’ academic motivation, it can be concluded that enhancing parental involvement can help improve students’ learning.
خلاصه ماشینی:
Lee, McInerney, Liem & Ortiga 5.
Andrei, Izabela & Valentina 6.
Guay, Boggiano & Vallerand 2.
Grover, Houlihan & Campana 5.
از اين رو هدف پژوهش حاضر، تعيين نقش ابعاد مشارکت والدين بر مؤلفه هاي انگيزش تحصيلي در خواندن ، نوشتن و رياضيات دانش آموزان پايۀ ششم ابتدايي شهر بابل است .
٣. ميان ابعاد مشارکت والدين و انگيزش تحصيلي(بعد انگيزش تنظيم شناخته شده ) در خواندن ، نوشتن و رياضي دانش آموزان رابطه ساده و چندگانه وجود دارد.
همچنين نتايج تحليل رگرسيون نشان داد که در ميان سه بعد مشارکت والدين تنها مشارکت در خانه پيش بيني کننده اي معنادار براي انگيزش دروني دانش آموزان است .
در تحليل يافته ها که نتايج پژوهش پاوالاچي و تيرديا (٢٠١٥)، نيز مؤيد آن است ، ميتوان گفت که ميان ميزان مشارکت والدين و سطح انگيزه ذاتي براي خواندن ، نوشتن و رياضيات و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رابطه وجود دارد.
پژوهش حاضر نشان داد که ابعاد مشارکت والدين با نگرش مثبت و افزايش باورها، ارزش و نگرش و همچنين پيشرفت در عملکرد تحصيلي دانش آموزان به ويژه در دو درس خواندن و نوشتن ارتباط دارد زيرا رفتاري است خودانگيخته که خود فرد انتخاب ميکند نه عوامل دروني و بيروني.
Pomerantz, Moorman & Litwack 2.
The relationship between parental involvement and urban secondary school student academic achievement: A meta-analysis.
Types of parental involvement and their effect on student mathematics in secondary education: Attitudes, self-efficacy, and achievement.
Parental involvement and intrinsic motivation with primary school students.