چکیده:
هویت در هر دورهای متاثر از شرایط و ویژگیهای بافتی جوامع و اعصار، مفهوم ویژهای یافته است. تلاش نگارندگان بر این است که در نگاه اول مفهوم هویت را در فضای تعلیم و تربیت مورد تامل قرار داده و چگونگی عملکرد تعلیم و تربیت بر اساس مبانی و فرایندهای هویتی را تبیین کند. سؤال اصلی پژوهش عبارتاستاز اینکه عمل تعلیم و تربیت در پرورش هویت بر مبنای مبانی و فرایندهای هویتیابی چگونه بایستی به انجام رسد؟ این پژوهش از اشکال پژوهشهای فلسفی و با روش تحلیلی استنتاجی انجام شده است. نتایج نشان میدهد که شروع فرایند هویتیابی با قرارگرفتن فراگیر در یک زمینهی مبنایی یادگیری است. پس از مواجهشدن وی با زمینهی یادگیری که همان زمینهی هویتی است، چنانچه شرایط مناسب باشد، فراگیر تصوری از حضور خود را نسبت به آن زمینهی ویژه بدست میآورد. فراگیر در راستای توسعهی این تصویر، نشانههایی از وضعیت جدید هویتی را در خود بروز میدهد که وجود بستر مناسب آموزشی در تحقق این امر ضروری است. چنانچه فراگیر به این مرحله برسد و از طرفی مؤلفههای هویتی در ارتباط با موقعیت آموزشی در وی به ظهور رسیده باشد، امکان درونیشدن وضعیت موردنظر تربیتی در فراگیر ایجاد شده و فرد به مرحلهی تثبیت هویتی میرسد.
The concept of identity with the question " Who am I " of The first stages of human life Been.The identity of each period been affected by the Terms and textural characteristics of societies and eras. Particularly Attention was paid to the concept of self in Most of the time.The authors attempt to investigate concept of identity in Space Education and to explain How function of education According the identity Principles and Processes. The main question include How education Must act According to the identity Principles and Processes.The study used a qualitative research And with The analytical and deductive method is Performed. The results show that This student is which should tend to follow the path of learning and In fact, The main task of education is that Create the appropriate Opportunity and field for student. also education must provide Ability to deal with fundamental and important fields and issues. In discussions of targets, Methods and learning opportunities, student is located in the center of the program.
خلاصه ماشینی:
ایدههای زیادی در جهت روشنسازی مفهوم هویت و از سویی دیگر، طرح مسئله هویت در تعلیم و تربیت ارائه شده است، بااینحال ایدهی جامعی در راستای توسعهی آگاهی نسبت به پدیدهی هویت، آنچنانکه فرایند شکلگیری یک وضعیت هویتی و مؤلفههای آن را روشن سازد، ارائه نگردیده و ازطرفی، نگاه تربیتی شایانتوجه و کارگشا پیرامون این مفهوم که به ارائهی یک مجموعه از اقدامات بههمپیوسته که مسیر هویتیابی فراگیران را نشان دهد و مبنایی برای عمل مجریان تعلیم و تربیت قرار گیرد، از سوی پژوهشگران داخلی، کمتر صورت گرفته است و همچنان هویت بهعنوان یک مسئله، خودنمایی میکند.
نظام تعلیم و تربیت در ارتباط با مبانی فطری در درجهی اول باید زمینهی پرورش و بروز ویژگیهای فطری را فراهم سازد چراکه با رویارویی فراگیر با این زمینهها است که فرایند هویتیابی برای فراگیر شروع میشود.
البته باید توجه داشت، صرف طرح مبانی در تعلیم و تربیت، موجبات هویتمندی فرد را فراهم نمیسازد بلکه باید شرایط دیگر نیز بهوسیلهی دستاندرکاران تربیتی تدارک دیده شود؛ از جملهی این شرایط، معناداری زمینههای مبنایی برای فراگیران است.
مطابق با فرایند خروج از بینامی، فراگیری که فاقد هرگونه تصویر از خود در ارتباط با یک زمینهی یادگیری ویژه است، هنگامی که موقعیت آموزشی مناسبی برایش ایجاد شود، جلوهها و نمودهایی از وضعیت جدید هویتی را بهگونهای کلی در خود احساس کرده و بهواسطهی این نمودها احساسی از وجود داشتن در ارتباط با مضامین یادگیری را در خود تجربه میکند.
در بحثهایی که بر مبنای مولفههای فوق صورت گرفت، مشخص میشود که این خود فراگیر است که باید مسیر هویتیابی را طی کند و در واقع وظیفهی اصلی تعلیم و تربیت، ایجاد بستر مناسب و امکان رویارویی به زمینههای اساسی و مهم هویتی است.