چکیده:
فصوص الحکم، اثر ماندگار محیی الدین ابن عربی یکی از بزرگترین آثار عرفان نظری اسلامی است که از قرن هفتم هجری همواره مورد توجه طالبان علم و عرفان بوده است. بر این کتاب تا کنون بیش از یکصد شرح به زبانهای فارسی و عربی نوشته شده است. تمامی شارحان فصوصالحکم سعی در سهولت و رفع ابهام از غوامض این اثر و آموزش آن به طالبان عرفان نظری نمودهاند. در این میان برخی شرّاح به مدد فهم بهتر از فصوصالحکم و استفاده از روشها و فنون تدریس برتر خود نسبت به دیگران برتری داشته اند. از جملۀ این شارحان، محب الله الهآبادی از عرفا و صوفیان هندی سدۀ یازدهم هجری است. در این مقاله سبک آموزشی شرح فصوص الحکم الهآبادی با توجه به نظریات جدید در حوزۀ علوم و فنون تدریس در دو بخش مورد توجه قرار گرفته است. در بخش اول، مقدمات مطالعۀ شرح از لحاظ آموزشی تبیین گردیده و در بخش دوم به روشها و فنون تدریس الهآبادی پرداخته شده است، ضمن آن که نمونه ها و شواهدی از متن که نشان دهندۀ توجه شارح به هر کدام از این روشهاست، ذکر گردیده است. تأویل متن، رویکرد اکتشافی، هرم ساخت شناسی، ساختار آموزشی، تکرار مفاهیم و تفکر استدلالی از جمله مواردی است که این شرح با توجه به آنها بررسی و تحلیل شده است.
Fusus al-Hikam, the lasting effect of Mohiyeddin Ibn Arabi, is one of the greatest works of Islamic theoretical mysticism, which has always been an interest from the scholars of mysticism since the seventh century AH. More than 100 descriptions have been written in Persian and Arabic in this book. All the commentators of Fusus al-Hikam Have tried to ease this book and teach it to Sufi enthusiasts. In the meantime, some commentators have been superior to others through better understanding of Fusus al-Hikam and the use of their superior teaching techniques and techniques. Among these commentators is Mohibollah Allah Abadi, one of the mystics and Sufis of India in the eleventh century AH. In this research, the teaching style of Fusus al-Hikam Allah Abadi has been considered in two parts according to new ideas in the field of teaching science and technology. In the first part, the pre-requisites of the study are described in terms of education, and in the second part, the methods of teaching have been discussed. In addition, examples and evidence of the text that indicate the attention to each of these methods is mentioned. Hermeneutics, exploratory approach, structural pyramid, educational structure, repetition of concepts, reasoning thinking are among the things that this description have been analyzed.