چکیده:
آموزش سواد رسانه با تکیه بر روشهای نوین آموزشی یک ضرورت برای دانشجویان آموزش عالی بهحساب میآید. هدف از این پژوهش، بررسی اثربخشی روش یادگیری شخصیسازی شده مبتنی بر سبکهای شناختی بر سواد رسانهای دانشجویان است. این پژوهش به روش آزمایشی و با استفاده از طرح پیشآزمون - پسآزمون با گروه کنترل و به روش نمونهگیری ترکیبی انجام شده است. شرکتکنندگان گروه آزمایش به روش یادگیری شخصیسازی شده با محتواها و راهبردهای آموزشی متناسب با سبکهای شناختی خود و تکالیف متنوع منطبق با زندگی روزمره آموزش دیدهاند. درحالیکه برای گروه کنترل به روش متداول، یک آموزش و تکلیف یکسان برای همه در نظر گرفته شد. نتایج حاصل آزمون t مستقل نشان داد که در یادگیری مفاهیم تحلیل پیامهای رسانهای و کاربرد آنها در موقعیتهای جدید بین دو گروه آزمایش و کنترل با سطح اطمینان 99 درصد تفاوت معناداری وجود دارد و با بهرهگیری از روشهای نوین آموزشی متناسب با ویژگیها و نیازهای شخصی یادگیرندگان و ارتباط آن با زندگی واقعیشان، تسلط بر مهارتهای سواد رسانهای و شکلگیری ساختارهای دانش مرتبط تسهیل میشوند.
Applying new educational approaches in media education is essential in higher education. The aim of this study is to investigate the effectiveness of personalized learning which is based on students’ cognitive styles on their media literacy. The experimental design by considering pre-test, post-test with control group and mixed sampling method was applied in this study. The experimental group was instructed with personalized contents, strategies and various task fitted with their cognitive styles and their real worlds, while the control group received the common approach which was one education for all. The result of independent t-test revealed that with %99 Confidence level, there was a significant difference between two groups in learning of concepts and their application in media messages analysis skill. By applying new educational approaches which fit students’ needs, characteristics and their real worlds experiences, mastering media literacy skills and constructing related knowledge structures will be facilitated.
خلاصه ماشینی:
رگـو٤ (٢٠١١) در راسـتای پرداختـن بـه روش هـای آموزشـی در آمـوزش سـواد رسـانه ای اذعـان می کند که با وجـود دهه ها پژوهش بر روی چگونگی تدریس سـواد رسـانه ای و بـا وجود این کـه نام انجمن ملی آموزش سـواد رسـانه ای ٥ (ایال ت متحده ) با اضافه کردن واژه »آموزش « به آن تغییر کرده اسـت ، همایش های سـواد رسـانه ای ، کمتـر در حـوزه تعلیـم و تربیتـی هسـتند و به طورمعمـول ، شـرکت کنندگان به جای راهبردهـای اثربخـش تدریـس ، بیشـتر دربـاره تأثیـرات رسـانه ها سـخن می گوینـد.
پژوهش هایـی کـه در خصـوص سـطح سـواد رسـانه ای دانشـجویان و تأثیـرات سـواد رسـانه ای بـر دیگـر ابعـاد زندگـی انجام شـده اسـت ، حاکـی از نیاز بـه تدوین برنامه هـای آمـوزش سـواد رسـانه بـا به کارگیـری روش های آموزشـی نویـن در کلیه رشـته ها در آمـوزش عالـی اسـت .
در نتیجـه ، بـا طراحـی محیـط یادگیری بـه دنبال پاسـخ به این پرسـش هسـتیم که آیـا تفاوتی در یادگیـری مفاهیم تحلیـل پیام های رسـانه ای و کاربردهـای آنهـا در بیـن دانشـجویانی که به روش آمـوزش دیده انـد بـا دانشـجویانی که بـه روش معمول آمـوزش دیده اند وجـود دارد؟ چارچوب نظری پژوهش بـا وجـود تأکیـد بـر اسـتفاده از پارادایـم یادگیرنـده محـور در تعلیـم و تربیـت (رایگلـوث ٣ و همـکاران ، ٢٠١٧) بـا مسـائلی ماننـد سـختی دنبـال کـردن وضعیـت یادگیرنـدگان به خصـوص زمانـی کـه تعـداد آنها زیاد باشـد، حجـم زیـاد اطل عات و منابـع موجود در شـبکه اینترنت و احتمال سـردرگم شـدن یادگیرنده ، رشـد نکردن شـناختی یادگیرنـدگان تـازه وارد بـرای مدیریت یادگیـری خود، روبه رو هسـتیم .
The Efectiveness of Personalized Learning Approach on Media Literacy Based on Cognitive Styles * By: RaKa Abedi, M.