چکیده:
هدف: مدالیته و نحوه ارائه اطلاعات، یکی از مداخلهگرهای اثرگذار بر پردازشهای توجهی، حافظهکاری و یادگیری است که گرچه از پشتوانههای نظری محکمی برخوردار است، اما در مداخلات حافظهکاری، کمتر به آن پرداخته شده است و این در حالی است که کودکان با اختلال بیشفعالی و نقص توجه، در دریافت یکپارچه اطلاعات از سیستمهای دیداری و شنیداری با مشکل مواجهه هستند. بر این اساس تأثیر مدالیته و نحوه ارائه اطلاعات در حافظهکاری بر دو انتقال دور و نزدیک از طریق دو خرده آزمون CANTAB مورد بررسی قرار گرفت.
روش کار: برنامه مداخلاتی ۲۰ جلسهای بر روی ۶۱ کودک با اختلال بیش فعالی و نقص توجه در گروه سنی ۸-۱۲ سال اجرا و از طریق دو خرده آزمون SWM و RVP مورد بررسی قرار گرفت. گروه نمونه، چهار گروه آموزش دیداری، آموزش شنیداری، کنترل فعال و غیرفعال بودند. مداخله شامل ۶۰-۴۵ دقیقه آموزش برای گروههای دیداری و شنیداری، ۱۰-۵ دقیقه برای گروه کنترل فعال و نبود مداخله در گروه کنترل غیرفعال بوده است. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری انجام شد.
یافتهها: تفاوت معناداری در متغیرهای حساسیت به محرک (RVP)، سوگیری به پاسخ و خطای کلی (SWM) در هر دو گروه دیداری و شنیداری در پس آزمون مشاهده شد اما در استفاده از راهبرد و زمان واکنش، تفاوت معناداری گزارش نشد.
نتیجه گیری: برنامه آموزش حافظهکاری مدالیته محور، با توجه به تفاوت معنادار بین گروههای آموزش و کنترل اثرگذار بوده است. همچنین نبود تفاوت معنادار بین دو گروه دیداری و شنیداری، از اثر یکسان هر دو مدالیته بر انتقال دور و نزدیک خبر میدهد.
Introduction: Modality and the way information is presented is one of the most influential factors on attention processing, memory and learning. even though children with ADHD show deficits in receiving integrated information from the visual and auditory systems and despite strong theoretical backgrounds, it has been less addressed in working memory interventions. Therefore, the effect of modality on working memory training in near and far transfer was investigated through two CANTAB sub-tests.
Methods: This study was conducted as a 20-session intervention program on 61 children with ADHD who were in the age group of 8-12 years and were evaluated by SWM and RVP sub-tests. The subjects were divided into four groups: visual and auditory training groups and active and passive control groups. The intervention program consisted of 40-60 minutes working memory training for the training groups and 5-10 minutes for the active control group and no intervention for the non-active control group. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance.
Results: Significant differences were observed in the post-test in both the visual and auditory groups in sensitivity and bias (RVP) as well as total error index (SWM) but in the use of strategy and reaction time, there were no significant differences.
Conclusion: with respect to the significant difference between training groups and control groups, the modality-based working memory training program seems to be successful. Also, the lack of significant difference between the visual and auditory groups indicates the same effect of both modalities on the near and far transfer.