چکیده:
هدف از انجام این پژوهش طراحی و اعتباربخشی برنامه درسی دوره پیش از دبستان بوده است. روش پژوهش مبتنی بر رویکرد کیفی است و از روشهای سنتز پژوهی و تکنیک دلفی استفادهشده است. جامعه هدف شامل اسناد و افراد بوده است که در بخش اسناد، کلیه اسناد داخلی و خارجی مربوط به سالهای (1397-1380) در حوزه پیش از دبستان، در بخش افراد نیز 10 نفر از متخصصان برنامه درسی دوره پیش از دبستان به روش هدفمند بهعنوان نمونه انتخابشدهاند. در این پژوهش در بخش سنتز پژوهی و اعتباربخشی به ترتیب از برگه یادداشت، فیشبرداری و مصاحبه ساختاریافته بهعنوان ابزار استفادهشده است. درنهایت برنامه درسی دوره پیش از دبستان مبتنی بر عناصر برنامه درسی فرانسیس کلاین شامل، اهداف، محتوا و فعالیتها، راهبردهای یاددهی-یادگیری، ارزشیابی، فضا، منابع، امکانات، زمان، گروهبندی و مربی طراحی و اعتباربخشی شده است.
The aim of this study was to design and accredit the pre-school curriculum. The research method is based on qualitative approach and has been used for comparative study, research synthesis and Delphi technique. The target population includes documents, countries and individuals that in the documents, all internal and external documents relating to the years (2001-2017) in the field of preschool, In the countries section according to reports of the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) five countries include Sweden, Finland, United Kingdom, South Korea and Japan and in the section of people, ten pre-school curriculum specialists have been selected as a sample in a targeted manner. In this study, in the comparative study, synthesis study and accreditation, the notes, scans and structured interviews were used as tools. Finally, for curriculum elements such as, goals, content and activities, teaching and learning strategies, evaluation, space and facilities, time, grouping and instructor, curriculum are designed and presented.
خلاصه ماشینی:
سابقه پيش دبستان در ايران نيز قدمتي ٩٠ ساله دارد و از ديـرباز در کشور ما به عنوان يک مرحله آموزشي مطرح بود، وليکن هميشه کم توجهيها، کمبودها و تنگناهاي اقتصادي و عـلمي، همچنين تمرکز انديشه ها و امکانات در دوره هاي تحصيلي ديگر و آموزش عالي موجب شده تا برنامه ريزيهاي اصولي، هدف دار، پرمـحتوا و مبتني بر فرهنگ ديـني و مـلي ما براي اين دوره حساس صورت نگيرد.
از دغدغه ها و سؤال هايي که در دوره پيش از دبستان براي والدين و کودکان و مسئولان پيش ميآيد ميتوان به اين موارد اضافه کرد که : که يک مرکز پيش دبستاني خوب چگونه بايد باشد؟ مدت زمان آن چقدر باشد؟ اهداف ، محتوا و روش هاي آموزش آن چگونه بايد باشد؟ آيا اين مرکز به لحاظ امکانات و زيرساخت ها مناسب است ؟ مربيان اين مراکز بايد چه خصوصياتي داشته باشند؟(بابلي، ١٣٩٣ ص ١٨).
بااين حال در کشور ايران نيز با توجه به تأکيد اسناد بالادستي و ضرورت اين دوره و به منظور آغاز يک حرکت جدي و منسجم جهت تهيه برنامه آموزشي- تربيتي نظام مند، سازمان يافته ، جامع ، هماهنگ و هدف دار، متناسب بافرهنگ و روحـيه حاکم بر جامعه ايران براي آموزش و تربيت دوره پيش از دبستان گام هاي اساسي بايد برداشته شود.
اديب و پيري (١٣٨٨) در پژوهشي به طراحي الگوي بهينه براي برنامه درسي دوره کودکستان کودکان دوزبانه آذربايجان پرداخته اند، در اين پژوهش با ارائه يـک الگو، بـا عنـوان الگـوي برنامـه درسي رشد گرا و خلاقيت محور شامل : اهداف ، محتوا، سازمان دهي محتـوا، فعاليت هاي يادگيري ، روش هاي آموزشي و پرورشي، ارزشيابي، نقش مربي، نقش مدير، نقـش والدين پرداخته شده است .