چکیده:
این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش خود دلگرمسازی بر لغزش شناختی و ترس از ارزیابی منفی دانشآموزان دختر انجام شد. روش پژوهش شبهتجربی با طرح پیشآزمونـ پسآزمون و گروه گواه و نمونه آن شامل 30 نفر (15 نفر برای هر یک از گروههای آزمایشی و گواه) بود که با استفاده از روش نمونهبرداری خوشهای مرحلهای از بین دانشآموزانی که در پیشآزمون نمره بالاتر از نمره میانگین را بهدست آوردند، انتخاب شد. سپس گروه آزمایش به مدت 8 جلسه تحت آموزش خود دلگرمسازی قرار گرفت و گروه گواه نیز هیچ آموزشی دریافت نکرد. ابزارهای این پژوهش شامل مقیاس لغزش شناختی (میرز و رولین، 1985) و پرسشنامه ترس از ارزیابی منفی (واتسون و فرند، 1969) بود. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد آموزش خود دلگرمسازی باعث کاهش لغزش شناختی و ترس از ارزیابی منفی دانشآموزان میشود. با توجه به اثربخشی این آموزش بر کاهش لغزش شناختی و ترس از ارزیابی منفی، ارائه این آموزش برای دانشآموزان سودمند است.
the purpose of this study was to examine the effectiveness of self-encouragement training on cognitive slippage and fear of negative evaluation of female students. This research was conducted as a semi-experimental design with pretest-posttest and control group. The subjects wre 30 students (15 participants for each group) selected by multi-stage cluster sampling method. The experimental group received 8 sessions of self-Encouragement training, meanwhile the control group did not receive any training. At the end of the training, post-test was taken from all participants. Instruments of the study included Cognitive Slippage Scale (Miers, & Raulin, 1985) and Fear of Negative Evaluation Questionnaire (Watson, & Friend, 1969). The results of MANCOVA showed that self-encouragement training reduced the cognitive slippage and fear of negative evaluation. According to the effectiveness of this training in decreasing cognitive slippage and fear of negative evaluation, it can be considered practical for students.