چکیده:
مقاله حاضر با هدف شناسایی مؤلفههای شایستگیهای مرتبط با فناوری برای برنامه درسی قصد شده رشته آموزش ابتدایی براساس TPACK انجام شد. روش پژوهش سنتزپژوهی همراه با تحلیل محتوای قیاسی است. میدان آماری ، مقالات مرتبط بین سالهای 2000 تا 2020 است. روش نمونه گیری هدفمند و تا مرحله اشباع ادامه یافت. ابزار گردآوری، فرمهای فیش برداری است. اعتبار یافتهها با معیار باورپذیری تأیید و به روش حسابرسی اطمینان پذیری از یافتهها حاصل شد. تجزیه و تحلیل دادهها به صورت کیفی با بکار بردن نظام مقوله قیاسی و کدگذاری موضوعی انجام شد. بررسی نتایج نشان داد که مهمترین مؤلفههای شایستگیهای مرتبط با فناوری برای برنامه درسی قصد شده رشته آموزش ابتدایی براساس TPACK، شامل 23 مؤلفه دانش فناوری، 16 مؤلفه دانش محتوای فناوری، 18 مؤلفه دانش پداگوژی فناوری و 19 مؤلفه دانش محتوای پداگوژی فناوری است.
The present study sought to identify competencies components related to technology for intended curriculum of primary education field of Teacher Training University based on TPACK. The research method is synthesis research with deductive content analysis. The statistical corpus of research is related articles published from 2000 to 2020. The method of sampling was purposeful, gradual and continued to point of saturation and fisheries forms were employed as the data collection tool. The validity of findings was confirmed by reliability criterion and reliability of findings was obtained by audit method. The qualitative data analysis was performed using deductive categorical system and thematic coding. The findings showed that most important competencies components related to technology for intended curriculum of primary education field are based on TPACK, includes 23 components of technology knowledge, 16 components of technology content knowledge, 18 components of technology pedagogy knowledge and 19 components of technology pedagogy content knowledge.
خلاصه ماشینی:
Falun, Karun, Brown & Sharon 2.
Shin, Koehler, Mishra, Schmidt, Baran & Thompson 76 استفاده از فناوري، روش هاي مختلف تدريس مبتني بر فناوري، سامانه مديريت يادگيري و فناوري آموزشي در تدريس است .
نتايج پژوهش (کوشکي، خسروي، قادري و صادقي، ١٣٩٩) نشان داد که برنامه درسي قصد شده رشته آموزش ابتدايي دانشگاه فرهنگيان از منظر دانش هاي معلمي بر مبناي الگوي قديمي شولمن ١ (١٩٨٧) طراحي شده است .
نتايج پژوهش ملازهي، رستمي نژاد و کيخا (١٣٩٦) با عنوان بررسي ميزان انطباق برنامه درسي جديد رشته آموزش ابتدايي مراکز تربيت معلم با نيازهاي فناورانه دانشجومعلمان نشان داد تنها در تعداد اندکي از مؤلفه ها به نيازهاي دانشجومعلمان پاسخ داده شده است .
در مراکز تربيت معلم دوره ابتدايي ايران در گذشته جهت بهره گيري از فناوري اقدام خاصي انجام نشده به طوري که حتي در برنامه درسي رشته آموزش ابتدايي دانشگاه فرهنگيان بازنگري مجدد ١٣٩٥ تنها در اندکي از مؤلفه ها به نيازهاي دانشجومعلمان ابتدايي در بحث دانش فناوري توجه شده و براساس TPACK ناقص است .
Guanlin 79 رشدي در آموزش برخوردار است و از طرفي معلمان ابتدايي بايد به آموزش نسلي جديد از دانش آموزان بپردازند که بوميان ديجيتال محسوب ميشوند، آشنا ساختن دانشجومعلمان ابتدايي با شايستگيهاي مرتبط با فناوري بايد از مهم ترين راهبردهاي برنامه درسي و آموزش در پرديس هاي دانشگاه فرهنگيان باشد.
Valtonen, Sointu, Kukkonen, Kontkanen, Lambert & Siegl 3.
سرانجام با توجه به مؤلفه هاي اصلي، شايستگي مرتبط با فناوري براي برنامه درسي قصد شده آموزش ابتدايي براساس TPACK انتخاب شد (کدگذاري گزينشي).