چکیده:
هدف پژوهش حاضر سنجش صلاحیت دیجیتال دانشجومعلمان با نگاهی به تحول دیجیتال در فرایند یاددهی- یادگیری، با روش توصیفی- پیمایشی و کمّی بود. جامعة آماری همة 1870 دانشجومعلم دانشگاه فرهنگیان قم در سال تحصیلی 99-1398 تشکیل دادند. حجم نمونه براساس جدول مورگان 318 نفر تعیین شد که به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای متناسب با حجم انتخاب شدند. دادهها با ابزار پرسشنامه جمعآوری شدند که براساس پژوهش باند و همکاران (2018) تنظیم شده بود. تجزیه و تحلیل دادهها برای هدف اصلی پژوهش با آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) انجام گرفت و برای دستیابی به اطلاعات دقیقتر با آزمون یو من ویتنی تأثیر جنسیت بر صلاحیت دیجیتال بررسی شد. نتایج پژوهش نشان داد از دیدگاه دانشجومعلمان کامپیوترها و موتورهای جستوجو بیشترین سودمندی و موکها و نرمافزارهای مدیریت منابع کمترین سودمندی را در فرایند یاددهی- یادگیری دارند. تعداد شایان توجهی از دانشجومعلمان با برخی ابزارهای مورد سؤال آشنایی ندارند. دانشجومعلمان بیشترین میزان مهارت خود را در بهکارگیری پیامرسانها و شبکههای اجتماعی و کمترین میزان مهارت خود را در کاربست نرمافزارهای آماری و نرمافزارهای مدیریت منابع اعلام کردهاند. در پایان، راهکارهایی برای ارتقای صلاحیت دیجیتال معلمان آینده پیشنهاد شد.
The purpose of this study was to assess digital competence of student-teachers on the the digital transformation in teaching-learning-process by descriptive-quantitative method. statistical population consisted of all 1870 student-teachers of University of Student-Teachers in Qom in the academic year of2019-2020.Sample size was 318students based on Morgan table and stratified random sampling was proportional to size. Data were collected using a questionnaire that was adjusted based on Bond et al. (2018) research. Data analysis was performed with the descriptive statistics (mean and standard-deviation)for the main purpose of the study(Digital-Competency of Student-teachers) and in order to obtain more accurate information at the end, with the effect of gender on digital competence was investigated by inferential statistics(Mann-Whitney U Test).The research results showed that from the students' point of view, computers and search engines are the most useful and moocs and resource management software are the least useful in the teaching-learning process. A significant number of teachers are not familiar with some of the tools in question. Students have reported the highest level of skills in the use of chat applications and social networks and the least skills in the application of statistical software and resource management software. At the end, solutions were proposed to enhance the digital competency of future teachers.
خلاصه ماشینی:
بدين منظور، بايد پيوسته در دانشگاه هاي فرهنگيان با سنجش نگرش و مهارت دانشجومعلمان نسبت به تغييرات حوزه ياددهي- يادگيري به شناسايي وضعيت موجود آن ها پرداخت تا بتوان آن ها را براي آغاز خدمت متناسب با تغييرات جهاني در عصر ديجيتال آماده و مجهز کرد.
براساس سرفصل مصوب ، در اين سه درس يک واحدي دانشجومعلمان بايد با کار با سيستم عامل ، واژه پردازها، نرم افزارهاي ارائه ، نرم افزارهاي گرافيکي و توليد محتوا، هوشمندسازي، سيستم هاي مديريت يادگيري و همچنين به طور نظري با چرايي کاربرد فاوا (فناوري اطلاعات و ارتباطات )١ در رشته خود و نحوه به کارگيري آن در هنگام تدريس آشنا شوند.
در حالي که علاوه بر تدريس مهارت هاي ضروري فاوا، بايد پرورش تفکر و نگرش معلمان آينده در سودمندي ابزارهاي ديجيتال و به کارگيري مناسب آن ها در فرايند ياددهي - يادگيري مدنظر قرار گيرد.
اما به دليل زمان محدود و عدم رعايت پيشنياز واحد درسي کاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات ١ در همۀ رشته ها، زمان کافي براي تدريس اين موضوعات و بسياري موضوعات ديگر که موجب افزايش نگرش مثبت دانشجومعلمان نسبت به سودمندي ابزارهاي ديجيتال در فرايند ياددهي- يادگيري ميشود، وجود نخواهد داشت .
براساس نتايج سنجش نگرش دانشجومعلمان نسبت به سودمندي ٣٠ مورد از ابزارهاي ديجيتال که ميتوان در فرايند ياددهي - يادگيري مورد استفاده قرار داد، کامپيوترها، موتورهاي جست وجو، نرم افزارهاي ارائه ، نرم افزارهاي پردازشگر متن سودمندترين ابزارهاي ديجيتال ، هشت مورد از ابزارها را از جمله فيلم ها، کتابهاي الکترونيکي، شبکه هاي اجتماعي، بازيهاي آموزشي و ...