چکیده:
چارچوب طرحهاي کلي موفقيت دانش آموزان، دربرگيرندهي چندين عناصر شخصي و محيطي شناخته شده است که مي تواند بالقوه در موفقيت دانش آموزان تأثيرگذار باشند؛ که در اين خصوص ميتوان به خلاقيت هيجاني، باورهاي هوشي، منابع شخصي و اجتماعي، سرمايه هاي روانشناختي و اشتياق تحصيلي اشاره کرد. هدف پژوهش حاضر طراحي و آزمون الگويي از پيشايندها و پيامدهاي سرمايه هاي روان شناختي در دانش آموزان بود. روش اين پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه موردمطالعه اين پژوهش را کليه دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان خرماباد در سال تحصيلي ١39٨ تشکيل ميدادند. نمونه پژوهش شامل ٥٠٠ نفر )٢٥٠ پسر و ٢٥٠ دختر( از دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان خرمآباد بود که به روش نمونه گيري طبقه اي نسبتي انتخاب شدند. دانش آموزان به پرسشنامه هاي خلاقيت هيجاني آوريل )١٤٤٤(، باورهاي هوشي عبدالفتاح و ييتس )٢٠٠٦(، حمايت اجتماعي ادراکشده زيمت و همکاران )١٤٨٨(، سرمايه هاي روان شناختي مک گي )٢٠١١( و اشتياق تحصيلي جونيوس و همکاران )٢٠١٥( پاسخ دادند. پس از جمع آوري دادهها، تحليل آن ها با نرم افزار ٢٢Spss و ٢١Amos و با روش آماري ضريب همبستگي پيرسون و معادلات ساختاري انجام گرفت . مدل مفروض در جامعه پژوهش برازنده بود. نتايج تحليل ها نشان داد که نقش ميانجيگر سرمايه هاي روانشناختي، در پيوند بين خلاقيت هيجاني، باورهاي هوشي، حمايت هاي اجتماعي و اشتياق تحصيلي، مثبت و معنادار است و الگوي پيشنهادي ٦١ درصد واريانس اشتياق تحصيلي دانش آموزان را تبيين ميکند. برپايه يافته هاي اين پژوهش مشخص شد تأثير خلاقيت هيجاني، باورهاي هوشي و حمايت اجتماعي بر اشتياق تحصيلي بيش از آنکه مستقيم باشد غيرمستقيم و از طريق سرمايه هاي روانشناختي است . در نتيجه ميتوان با افزايش خلاقيت هيجاني، باورهاي هوشي و حمايت هاي اجتماعي ميزان سرمايه هاي روانشناختي و اشتياق تحصيلي دانش آموزان را بهبود بخشيد.