چکیده:
مقدمه
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثر مستقیم و غیر مستقیم شیوه های مدیریت کلاس درس و ادراک از جو مدرسه بر اهمال کاری معلمان بود.
روش
جهت بررسی فرضیه های این تحقیق از روش مدل یابی استفاده گردید. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه ی معلمان دبیرستانی شهرستان دهدشت تشکیل می دهند که بر اساس اطلاعات به دست آمده، تعداد آن ها ۵۰۰ نفر می باشد. برای انتخاب نمونه پژوهش با استفاده از جدول کرجسی و مورگان نمونه ای با حجم ۲۱۶ نفر به شیوه تصادفی چند مرحله ای انتخاب گردید. جهت جمع آوری داده ها از پرسش نامه های مقیاس خودگزارش دهی اهمال کاری سازمانی صفاری نیا و امیرخانی، پرسش نامه نگرش و باورهای معلمان در مورد سبک مدیریت کلاس مارتین و بالدوین و پرسش نامه سنجش جو سازمانی هالپین و کرافت استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزارهای آماری SPSS و AMOS و از روش تحلیل مسیر استفاده شد.
یافته ها
در این پژوهش مشخص شد که اثر خالص شیوه مدیریت مداخله گرایانه و غیر مداخله-گرایانه بر ادراک از جو مدرسه به ترتیب، ۱۹/۰ و ۲۲/۰ و اثر غیر مستقیم آن بر اهمال کاری، به ترتیب ۰۵۵/۰- و ۰۶/۰- است. اثر خالص شیوه های مدیریت مداخله گرایانه و غیرمداخله گرایانه و تعاملی بر اهمال کاری معلمان به ترتیب، ۰۰۰/۰، ۰۷/۰ و ۰۹/۰ بوده است.
نتیجه گیری
بر اساس نتایج این پژوهش، می توان گفت که هیچ کدام از شیوه های مدیریت کلاسی معلمان تاثیر مستقیم معنی داری بر اهمال کاری معلمان نداشتند. ولی تاثیر دو شیوه مدیریتی مداخله گرایانه و غیرمداخله گرایانه، با واسطه گری ادراک از جو مدرسه، بر اهمال کاری معلمان معنی دار بود. و اینکه شیوه های مدیریت مداخله گرایانه و غیر مداخله گرایانه (و نه تعاملی)، تاثیر مستقیم معنی دار بر ادراک از جو مدرسه داشتند.
Introduction
The purpose of this study was to investigate the direct and indirect effects of classroom management practices and perception of school climate on procrastination.
Method
The Statistical population of the study includes all high schools teachers in Dehdasht cities. A sample size of 216 people was selected through multistage random sampling. Data collection tools were included questionnaire on attitudes and beliefs of teachers about classroom management style of Martin and Baldwin (1998), Inventory of Organizational Climate by Halpin and Kraft (1984), and the scale of organizational procrastination by Saffarinia and Amirkhani (2011). To analyze the data, SPSS and AMOS Software’s and Methods of path analysis were used.
Results
Results of the research revealed that the pure effect of intervening and no-intervening of classroom management on the perceptions of school climate was: 0.19 and 0.22, respectively. Non-direct effect on the procrastination was -0/055, -0/06 respectively. Intervening, no intervening and interactive classroom management was: 0/0001, 0/07, and 0/09 respectively.
Conclusion
the results showed that; none of the classroom management Practices Have had any direct effect on teachers’ procrastination. But the effects of intervening and non-intervening management with the perceptions of school climate’s mediating were meaningful on teachers’ procrastination. Finally intervening and non-intervening management procedures (but not interactive) had meaningful direct effect on the perceptions of school climate.
خلاصه ماشینی:
کليد واژگان : اهمال کاري، شيوه هاي مديريت کلاس ، ادراک از جو مدرسه The direct and indirect effects of classroom management practices and perception of school climate on procrastination Ghodoosi Nejad, A.
Abstract Introduction: The purpose of this study was to investigate the direct and indirect effects of classroom management practices and perception of school climate on procrastination.
Data collection tools were included questionnaire on attitudes and beliefs of teachers about classroom management style of Martin and Baldwin (1998), Inventory of Organizational Climate by Halpin and Kraft (1984), and the scale of organizational procrastination by Saffarinia and Amirkhani (2011).
Keywords: procrastination, classroom management, perceptions of school climate مقدمه همه ي ما تا حدودي در انجام برخي فعاليت ها و وظايف محوله خود اهمال کاري ١ را تجربه کرده ايـم ، ولي در برخي از افراد اين خصلت تبديل به يک شيوه ي زندگي شده است .
روش پژوهش حاضر از نوع مدل يابي معادلات ساختاري است که به بررسـي اثـرات شـيوه هـاي مـديريت کلاس درس و ادراک از جو مدرسه بر اهمال کاري معلمان پرداخته اسـت .
بحث و نتيجه گيري در اين پژوهش به تبيين و پيش بيني مستقيم و غير مستقيم اهمال کاري معلمان از روي شـيوه هـاي مديريت کلاسي و ادراک آنان از جو مدرسه پرداخته شد.
بـر ايـن اسـاس مـيتـوان گفـت شيوه هاي مديريت کلاس درس مداخله گرايانه و غيـر مداخلـه گرايانـه بـه طـور غيـر مسـتقيم و بـا واسطه گري متغير ادراک از جو مدرسه ميتوانند اهمال کاري معلمان را به صورت معکوس پيش بينـي کنند.