چکیده:
هدف این تحقیق بررسی رابطه بین استفاده از فضای مجازی و تعلیم و تربیت
از حیث ابعاد پیشرفت تحصیلی و وضعیت روانی دانش آموزان کاربرمی باشد.
این تحقیق ازنوع روش- همبستگی و جامعه ی آماری آن را کلیه دانش آموزان
369 دانش آموز پسر )یکی از مدارس نمونه دولتی متوسطه اول پسرانه شهر )
کرج می باشد که نظرات خود را درباره اعتیاد به فضای مجازی در تابستان
1394 ابراز نمودند. برای گردآوری اطلاعات از مطالعات کتابخانه ای و
پرسشنامه استاندارد، آزمون اعتیاد به فضای مجازی و وضعیت روانی(احس اس
تنهایی) بکار رفت . پرسشنامه ها، پس از جمع آوری داده ها با استفاده از نرم
افزاراستخراج و به صورت جداول تنظیم و در محدوده ی آمار توصیفی و
استنباطی تجزیه و تحلیل شده و یافته های زیر به دست آمده : بین دو متغیر
استفاده افراطی از فضای مجازی و پیشرفت تحصیلی رابط ه معنادار وجود
ندارد. به عبارتی پیشرفت تحصیلی هر دو گروه دانش آموزان استفاده کننده
افراطی از فضای مجازی و آنهایی که بطور معمولی از فضای مجازی استفاده
می کنند، حدودا یکسان است. اما بین دو متغیراستفاده افراطی از فضای مجازی
و احساس تنهایی رابطه معنادار وجود داشت؛ یعنی به عبارتی آنهایی که بطور
افراطی از فضای مجازی استفاده می کنند، احساس تنهایی بیشتری داشتند
خلاصه ماشینی:
در کشور ما هم در خصوص اين مـسائل و نگرانـي هـايي کـه بـدنبال خواهد داشت مطالبي نگاشته شـده و انگـشت شـمار افـرادي ، بـه بررسـي ابعـاد کلـي فرصت ها و يا چالشها نگريسته اند اين نوشتار سعي دارد به هر دو روي سـکه فـضاي مجازي يعني هم پيشرفت و هم چالش هاي مانند وضعيت روانـي يـا احـساس تنهـايي کاربران و دانش آموزان نگاه ويژه اي داشته باشد.
و پيشرفت تحصيلي اين گروه به منظور تعيين رابطه بـا اعتيـاد بـه فـضاي مجـازي مـورد بررسي قرار گرفت که نتايج آن به شرح زير مي باشد: جدول ١) تعيين حدود واقعي ميانگين نمره اعتياد به فضاي مجازي (رجوع شود به تصویر صفحه) فرضيه اول پژوهش : بين استفاده افراطـي از فـضاي مجـازي (اعتيـاد بـه اينترنـت ، وي گردي ، بازي برخط ، دانلـود عکـس ، فـيلم آموزشـي و غيـر آموزشـي و.
جدول ٢) توزيع ميانگين ، انحراف معيار نمرات پيشرفت تحصيلي به تفکيک دانش آموزان معتاد و (رجوع شود به تصویر صفحه) همانطوريکه داده هاي جدول (٢) نشان مـي دهـد چنـدان تفـاوتي بـين ميـانگين پيشرفت تحصيلي دانش آموزاني که بطور افراطي از فضاي مجازي استفاده مـي کننـد و آنهايي که در اين کار افراط ندارند؛ مشاهده نمي شـود (١٦/٠٩ در مقابـل ١٦/٤٢) و اين مقدار تفاوت را آزمون t براي دو گروه مستقل معنادار نشان نداده اسـت چـرا کـه مقدار t بدست آمده برابر با ١/٠٨ از مقدار t بحراني بـا درجـه آزادي ٣٤٥ در سـطح احتمال ٠/٠٥ برابر با ١/٩٦ کوچکتر مشاهده شد؛ لذا با ٩٥ درصد اطمينان مي تـوانيم قضاوت کنيم که بين دو متغيراستفاده افراطي از فـضاي مجـازي و پيـشرفت تحـصيلي رابطه معنادار وجود ندارد.