چکیده:
زمینه: پژوهش حاضربا هدف ارزیابی اثربخشی توانبخشی شناختی مبتنی بر کارکردهای اجرایی بر عملکرد رفتاری در دانش آموزان دیرآموز بود روش: این پژوهش ازنوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود. نمونه مورد مطالعه این پژوهش شامل 30دانش آموزدیرآموز مقطع ابتدایی شهرکاشان درسال1398 بود که از طریق نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. این نمونه به دوگروه 15 نفره آزمایشی وکنترل تقسیم شدند گروه آزمایش 12 جلسه مداخله توان بخشی شناختی را به مدت 1 ساعته درهرهفته به مدت 3 ماه دریافت کردند. هردو گروه قبل و بعد ازاجرای مداخله با آزمون حافظه فعال برای کودکان (حاف بک) و هم چنین پرسش نامه اخنباخ فرم والدین موردارزیابی قرار گرفتند و از تحلیل کوواریانس برای تحلیل دادهها استفاده شد. تحلیل دادهها با spssانجام گرفت. یافتهها: یافتهها نشان دادند که مداخله توان بخشی شناختی بتا با تاکید برکارکردهای اجرایی (حافظه فعال، توجه مداوم وبازداری) روی عملکردرفتاری دانش آموزان دیرآموزتاثیر معناداری داشت. نتیجهگیری: به دلیل این که برنامه توان بخشی شناختی برکارکردهای اجرایی تمرکز داشته، بنابراین باتوجه به نتایج این پژوهش میتوان از بسته توان بخشی شناختی برای افزایش حافظه فعال کودکان دیرآموزدرمدارس به منظور بهبود وضعیت درسی ورفتاری این دانش آموزان استفاده کرد.
Background : The aim of this study was to evaluate the effectiveness of cognitive rehabilitation based on executive functions on behavioral function in slow learners. Method: This research was a quasi-experimental with pre-test-post-test design with a control group. Sample for study This study included 30 high school students in the city of Kashan in 1398 through sampling Available selected. This sample was divided into two groups of 15 experimental and control subjects. Test group 12 received a cognitive rehabilitation intervention session for 1 hour per week for 3 months. Both groups Before and after the intervention with active memory test for children (Hafeback) as well as ranking questionnaireBehavioral functions of cbcl qustion were evaluated and analysis of variance for data analysis used. Data analysis was performed with SPSS. Results: The findings showed that cognitive rehabilitation intervention with emphasis on executive functions (active memory, continuous attention and management) had a significant effect on the bhaviral function of slow learners. Conclusion: Because the cognitive rehabilitation program focuses on executive functions, so with According to the results of this study, cognitive rehabilitation package can be used to increase active memory, siow learning children in school in order to improve the behavior of students.
خلاصه ماشینی:
Findings revealed that Beta cognitiveمداوم و بازداري بر عملکرد رفتاري دانش آموزان ديرآموز تأثير معنادار دارد؛ reachtaibvielitmateiomnornyt,ecvoennttiinounouoscuasttienngtoonneaxnecdutmivaenaugnecmtieonnt(s)زيرا برنامۀ توان بخشي شناختي بر کارکردهاي اجرايي تمرکز داشته است ؛ had a significant effect on behavioral function of slowبنابراين با توجه به نتايج اين پژوهش مي توان از بستۀ توان بخشي شناختي learners.
وارتانيان ، حاتمي ، خزايي، بهرامي احسان (١٣٩٥) در بررسي «تأثير گروه درماني مبتني بر توان بخشي شناختي بر حافظه و کارکردهاي اجرايي افراد دچار آسيب مغزي » دريافتند تمرينات توان بخشي ١، عملکرد حافظۀ معنايي ٢، مديريت حل مسئله ٣ و توجه پايدار٤، افراد دچار آسيب مغزي را بهبود بخشيده ، ولي تأثير معناداري در بهبود توجه تقسيم شده ، حافظۀ رويدادي و حافظۀ فعال نداشته است .
از اين رو، هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي توان بخشي شناختي مبتني بر کارکردهاي اجرايي (بتا) بر عملکرد رفتاري دانش آموزان ديرآموز است .
براساس يافته ها، اثربخشي معنادار اين بستۀ توان بخشي شناختي مبتني بر کارکردهاي اجرايي بر عملکرد رفتاري دانش آموزان ديرآموز در گروه کنترل و گروه آزمايش تأييد شد.
نتايج اين پژوهش با يافته هاي شکوهي يکتا و زماني (١٣٩١)، توحيدي و کريمي بحرآسماني (١٣٩٧)، سيگن و همکاران (٢٠١٧)، رمضان نيا و نجاتي (١٣٩٦)، عاشوري و يزداني پور (١٣٩٧)، الووي (٢٠١٠)، زماني و پورآتشي (١٣٩٦)، حکيمي راد و همکاران (١٣٩٢)، نسائيان و اسدي (١٣٩٥) و نريماني و سليماني (١٣٩٣) هم راستا است .