چکیده:
این پژوهش با هدف بررسی نقش رهبری تیمی عملمحور بر عملکرد تیمی با میانجیگری یادگیری تیمی و رضایتمندی انجام شده است. روش تحقیق، توصیفی- همبستگی و از نوع مدلیابی معادلات ساختاری است. جامعۀ آماری شامل کلیۀ کارکنان اداره کل امور مالیاتی استان همدان به تعداد 518 نفر بوده و حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران به تعداد 221 آزمودنی تعیین شد. برای گردآوری دادهها از چهار پرسشنامۀ رهبری تیمی عملمحور، عملکرد تیمی، یادگیری تیمی و رضایتمندی استفاده شد. برای تعیین روایی پرسشنامهها از تحلیل عاملی تأییدی و برای سنجش میزان پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد، که به ترتیب 87/0، 86/0، 91/0 و 84/0 برآورد گردید. دادههای تحقیق پس از جمعآوری با استفاده از نرمافزارهای آماری SPSS و LISREL تحلیل شدند. نتایج نشان دادند که: اثر مستقیم رهبری تیمی عملمحور بر یادگیری تیمی، رضایتمندی و عملکرد تیمی مثبت و معنیدار است. بهعلاوه، اثر غیرمستقیم رهبری تیمی عملمحور بر عملکرد تیمی با میانجیگری یادگیری تیمی و رضایتمندی معنیدار است. برایناساس، مدیران سازمانها میتوانند برای ارتقای عملکرد کارکنان بر سازوکارهای رهبری تیمی عملمحور تمرکز نموده و در این فرایند از متغیرهایی همچون یادگیری تیمی و رضایتمندی بهره گیرند.
The aim of present study is investigating the role of action-centered team leadership on team performance with the mediation of team learning and satisfaction. The research method is descriptive-correlation based on structural equations modeling. The statistical population includes all staff of general administration of tax affairs of Hamadan province comprised of 518 people, and the sample size of 221 based on the Cochran formula. For collecting data four questionnaires of action-centered team leadership, team learning, satisfaction, and team performance were used. Confirmatory factor analysis was applied for determining the questionnaires’ validity, and Cronbach alpha coefficient was used to assess the reliability. The reliability was estimated as 0.87, 0.86, 0.91 and 0.84 respectively. After data collection data was analyzed by SPSS and LISREL software. Results showed that there is a significant direct effect of action-centered team leadership on team learning, satisfaction, and team performance. In addition, indirect effect of action-centered team leadership on team performance is positive and significant with intermediary effect of team learning and satisfaction. Accordingly, organizational managers can focus on the mechanisms of action-centered team leadership for enhancing the employees’ performance and utilize variables such as team learning and satisfaction in this process.
خلاصه ماشینی:
Morgeson & DeRue ۲۲ رهبران تيمي در مديريت حدومرزهاي تيم هـا نقشـي اساسـي دارنـد (دروسـکت و ويلـر۱، ۲۰۰۳)؛ رهبران تحول گرا مي تواننـد در محـيط هـا و زمينـه هـاي تيمـي مـورد اسـتفاده قـرار گيرنـد (چـن و همکاران ۲، ۲۰۰۷؛ شابروک ، لم و چا۳، ۲۰۰۸)؛ رهبري تيمي در تيم ها نقـش پويـايي ايفـا مـي کنـد (کلين و همکاران ۴، ۲۰۰۶)؛ رهبران تيمي بر يادگيري و همکاري علمي کارکنان تأثير مي گذارنـد و مي توانند موجب ارتقاي عملکرد فردي ، رضايت شغلي و عملکرد تيمي شوند (بـراون ، آويتـال و مرتز۵، ۲۰۱۲)؛ و رهبران تيمي مي توانند نقش هاي فردي و گروهي را به نحومطلوبي بين اعضاي تيم تقسيم کنند (کارسون ، تسلاک و مارون ۶، ۲۰۰۷؛ پيرس و سيمز۷، ۲۰۰۲).
باتوجـه بـه مطالب ارائه شده مي توان اذعان کرد که رهبري تيمي عمل محـور بـا بهـره گيـري از يـادگيري هـاي فردي ، تيمي و سازماني و همچنين ايجاد رضايت مندي در اعضاي سازمان مي تواند موجب ارتقـاي عملکرد مضاعف ، کارآمدي و اثربخشي شود.
مباني نظري پژوهش رهبري تيمي عمل محور امروزه نياز به استفاده از گروه و کار گروهي براي حل مسايل مختلف ، چالش ها و بحران ها در سازمان به امري ضروري تبـديل شـده اسـت (اسـماعيلي ، اميـري و فرخـي ، ۱۳۹۴)، درواقـع انجـام کارهاي ساختارمند حول تيم ها تبديل به واقعيت زندگي سازماني شده است ؛ لـذا اکثـر سـازمان هـا (نه همه ) فعاليت ها را به صورت تيمي و در قالـب تـيم هـاي کـاري انجـام مـي دهنـد (هيلـز۱، ۲۰۰۷؛ کوزلوسکي و بل ۲، ۲۰۰۳).
Chen, Yang, Shiau & Wang 9.