چکیده:
پژوهش حاضر باهدف تبیین نقش واسطهای خودتوسعهای در رابطۀ رهبری تحولآفرین و چابکی سرمایۀ انسانی انجام شده است. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی و روش تحلیل از نوع مدلیابی معادلات ساختاری بوده است. جامعۀ پژوهش شامل کلیه معلمان مدارس ابتدایی منطقه یک شهر تهران به تعداد 640 نفر بوده که با استفاده از روش نمونهگیری طبقهای با اختصاص متناسب، 224 نفر از آنان انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه رهبری تحولآفرین باس و آلیو (2000)، خودتوسعهای ابیلی و مزاری (1393) و چابکی سرمایۀ انسانی شریهای (2008) بهترتیب با پایایی 94/0، 92/0 و 90/0 استفاده شده است که روایی محتوای آنها نیز بررسی و تأیید شد. بررسی وضعیت متغیرها نشان داد، رهبری تحولآفرین ( 45/4)، خودتوسعهای (20/4) و چابکی سرمایۀ انسانی (85/3) بالاتر از حد متوسط بوده است. مدل معادلات ساختاری نیز با شاخصهای برازش مدل تأیید شد؛ برایناساس، رهبری تحولآفرین بهطور مستقیم بر خودتوسعهای (23/0=γ) و با میانجیگری خودتوسعهای بر چابکی سرمایۀ انسانی (08/0=β) تأثیر داشته است. همچنین خودتوسعهای بهطور مستقیم بر چابکی سرمایۀ انسانی (33/0=β) تأثیرگذار بوده است. درنهایت اینکه، رهبری تحولآفرین بهطور مستقیم بر چابکی سرمایۀ انسانی تأثیرگذار نبوده است.
This study aimed to investigate the mediating role of self-development on the relationship between transformational leadership and human capital agility. The research method was descriptive-correlational and data analysis method was structural equation modeling. The statistical population was 640 elementary teachers of district 1 at Tehran city. Through stratified sampling method and proportional allocation, 224 teachers were selected. For data collection, transformational leadership (Bass and Avilio, 2000), self-development (Abili and mazari, 2014) and human capital agility (Sherehiy, 2008) questionnaires with respected reliability of 0/94, 0/92 and 0/90 were used and their content validity were also confirmed. Checking the status of variables showed that transformational leadership (4/45), self-development (4/20) and agility of human capital (3/85) are higher than average. Structural equation modeling were confirmed by the model fit indices. Accordingly transformational leadership has a direct impact on self-development (γ=0/23) and with the mediation of human capital agility (β=0/08). Also, self-development has a direct impact on human capital agility (β=0/33). Finally, transformational leadership has not a direct impact on human capital agility.
خلاصه ماشینی:
براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه رهبري تحول آفرين باس و آليو (٢٠٠٠)، خودتوسعه اي ابيلي و مزاري (١٣٩٣) و چابکي سرمايۀ انساني شريهاي (٢٠٠٨) به ترتيب با پايايي ٠/٩٤، ٠/٩٢ و ٠/٩٠ استفاده شده است که روايي محتواي آنها نيز بررسي و تأييد شد.
مدل معادلات ساختاري نيز با شاخص هاي برازش مدل تأييد شد؛ براين اساس ، رهبري تحول آفرين به طور مستقيم بر خودتوسعه اي (٠٢٣=γ) و با ميانجيگري خودتوسعه اي بر چابکي سرمايۀ انساني (٠٠٨=β) تأثير داشته است .
Self-management 103 ويژگيهاي خودتوسـعه گـران ١(بـه ويـژه مـديران ) را چـابکي ذهنـي٢ دانسـته انـد.
Gumusluoglu 105 مزاري (١٣٩٣)، مزاري و زماني (١٣٩٥)، مزاري (١٣٩٣) و مزاري و مزاري (١٣٩٣) اشاره نموده اند به عنوان يک رويکرد که ريشه در جهان شناسـي، پديدارشناسـي، معرفـت شناسـي١ و روش شناسـي٢ خاصي به عامل انساني دارد، مورد مداقه قرار گرفته است ؛ رويکردي که در آن انسان موجـودي بـا قابليت خودانديشي، خودآگاهي و خودانگيزشي است ؛ تـوان درک خـوداحترامي٣ و خودارزشـي 4 را داشته و قابليت خودآغازگري دارد؛ مرکز کنترل دروني ٥ داشته و ميتواند آن را تقويـت کنـد و بدين ترتيب خودمسئوليت پذيري و خودتعهدي به اقدامات گذشته و آينده را از خود نشان دهد و با تجميع چنين ويژگيهايي، در خود تمايل به خودتوسعه اي ٦ را ايجاد نمايد.
South African Council for Educators (SACE) 110 مدل مفهومي پژوهش در پژوهش حاضر از مدل رهبري تحول آفرين باس و آليوا (٢٠٠٠)، مدل خودتوسعه اي ابيلي و مزاري (١٣٩٣)، و چابکي سرمايۀ انساني شريهاي (٢٠٠٨) استفاده شده است .
مدل معادلات ساختاري رهبري تحول آفرين ، خودتوسعه اي و چابکي سرمايۀ انساني (مقادير تي) جدول ٥.
در ايـن زمينـه ميرکمـالي و همکـاران (١٣٩٤) در پـژوهش خـود نشان داده اند که خودرهبري- به عنوان سازوکار مسلط خودتوسعه اي- بر چابکي سرمايۀ انساني بـه واسطه سرمايۀ انساني، تأثيرگذار بوده است .