چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای یاگیری شناختی و فراشناختی بر اهمالکاری تحصیلی و بهزیستی روانشناختی دانش آموزان شهر تهران در سال 1398 بود. روش پژوهش برحسب هدف کاربردی و از نظر گردآوری دادهها از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل و گمارش تصادفی آزمودنیها بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان مقطع متوسطه شهر تهران بود که با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای تعداد 30 نفر از دانشآموزان در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) به عنوان حجم نمونه در نظر گرفته شد. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 60 دقیقهای آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی دریافت کردند و گروه کنترل در لیست انتظار ماندند. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه اهمالکاری (سولومون و راث بلوم، 1984) و بهزیستی روانشناختی (ریف، 1980) استفاده شد. همچنین به منظور سنجش روایی از روایی محتوا استفاده شد که برای این منظور پرسشنامه به تایید متخصصین مربوطه رسید. تجزیه و تحلیل اطلاعات بهدست آمده از اجرای پرسشنامهها از طریق نرمافزار SPSS-v22 در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل کوواریانس) انجام پذیرفت. یافتهها نشان داد، آموزش مهارتهای شناختی و فراشناختی باعث بهبود بهزیستی روانشناختی در دانش آموزان شده است همچنین آموزش مهارتهای شناختی و فراشناختی بر کاهش اهمالکاری تحصیلی دانش آموزان موثر است. بنابراین به نظر میرسد، آموزش مهارتهای شناختی و فراشناختی میتواند باعث ارتقا بهزیستی روانشناختی دانشآموزان شده و تکنیکهای موثری را برای مقابله با اهمالکاری ارایه کند.
The purpose of the present study was to evaluate the effectiveness of cognitive and metacognitive learning strategies training on academic procrastination and psychological well-being of Tehran students in 1398. The research method was applied in terms of purpose and in terms of data collection was a quasi-experimental with pretest-posttest design with control group and random assignment of subjects. The statistical population consisted of all high school students in Tehran. Using cluster sampling method, 30 students in two experimental (n = 15) and control (n = 15) groups were considered as sample size. The experimental group received cognitive and metacognitive learning strategies training for 8 sessions of 60 minutes and the control group remained on the waiting list. A questionnaire of procrastination (Solomon & Ruth Bloom, 1984) and psychological well-being (Reef, 1980) were used to collect data. Content validity was also used to assess the validity of which the questionnaire was approved by relevant experts. Data analysis was done by SPSS-v22 software in two parts: descriptive and inferential (covariance analysis). The findings showed that teaching cognitive and metacognitive skills improved studentschr('39') psychological well-being. Therefore, it seems that teaching cognitive and meta-cognitive skills can promote studentschr('39') psychological well-being and provide effective techniques for dealing with procrastination.
خلاصه ماشینی:
, & Ceyhan 4 - Palancı 5 - Grunschel, Schwinger, Steinmayr & Fries 6 - Guo, Yin, Wang, Nie & Wang 7 - Closson & Boutilier 8 - Sirigatti, Penzo, Giannetti, Casale & Stefanile 9 - Ryff سلامت رواني مثبت جاهودا) شکل گرفته و گسترش يافته است (پارک و پترسون ١، ٢٠١٩).
1 - Park & Peterson 2 - Wissing & Van Eeden 3 - Ryff & Singer 4 - Twenge 5 - Rayan & Pintrich 6 - Gbenga-Akanmu & Jegede 7 - Reis 8 - Tachie 9 - Elmar & Rainer 10 - Hermita & Thamrin در مورد تأثير آموزش راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي بر بهزيستي روانشناختي و اهمال کاري تحصيلي در دانش آموزان ، بينش هاي جديدي در ارتباط با آموزش پذيري راهبردهاي شناختي و فراشناختي و نقش آنها بر اهمالکاري تحصيلي و بهزيستي را روشن تر مي کند.
به عبارت ديگر پژوهش حاضر در صدد پاسخگويي به اين سؤال است که : آيا آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي بر بهزيستي روانشناختي و کاهش اهمالکاري تحصيلي دانش آموزان تأثير دارد؟ روش شناسي روش مورد استفاده در اين پژوهش برحسب هدف کاربردي و از نظر گردآوري داده ها از نوع شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل و گمارش تصادفي آزمودنيها بود.
بنابراين مي توان فرض صفر را در سطح ٠/٠١ رد کرده و با ٩٩ درصد اطمينان نتيجه گرفت "آموزش راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي بر اهمالکاري تحصيلي دانش آموزان موثر است .
بحث و نتيجه گيري پژوهش حاضر با هدف اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي بر بهزيستي روانشناختي و اهمالکاري تحصيلي دانش آموزان انجام شد.