چکیده:
موفقیت بخشهای آموزشی در تربیت دانشآموزان، به طور معنیداری از راه دسترسی معلمان و مشارکت آنها در فعالیتهای توسعۀ حرفهای با کیفیت، تحت تاثیر قرار میگیرد. تحقیق حاضر با هدف" شناسایی عوامل سازمانی و زمینهای توسعۀ حرفهای معلمان ابتدایی مدارس استثنایی گروه کمتوان ذهنی" انجام شد. روش پژوهش، آمیخته بود. در بخش کیفی، جامعه آماری شامل کلیه خبرگان آموزش و پرورش و علوم تربیتی بود. نمونه آماری برابر 15 نفر به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب گردید. در بخش کمی، جامعۀ آماری کلیۀ معلمان ابتدایی گروه کمتوان ذهنی شهر تهران به تعداد 347 نفر بودند. بر اساس فرمول کوکران تعداد200 نفر به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب گردید. برای گردآوری دادهها از مصاحبه نیمهساختار یافته و پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. تجزیه و تحلیل دادههای کیفی، با استفاده از روش تحلیل مضمون انجام شد. برای تجزیه و تحلیل دادههای کمی از روش حداقل مربعات جزئی استفاده گردید. نتایج حاصل از یافتهها نشان داد که 8 عامل سازمانی و زمینهای بر توسعۀ حرفهای معلمان موثر است، که عبارتند از: دانش آموزان و نیازهای یادگیری آنان، معلمان و نیازهای یادگیری آنان، هنجارهای نظام آموزشی- فرهنگ سازمانی، نظام برنامه ریزی درسی و آموزشی، سیاست های ملی و محلی، منابع مالی و زمانی(تخصیص زمان)، خانواده و جامعه، مدیریت مدرسه و محیطهای یادگیری. این عوامل، حدود 94 درصد تغییرات توسعه حرفهای معلمان را تبیین نمودند.
Over time, teachers improve their ability to raise student achievement more when they work in school environments characterized by meaningful opportunities for feedback, productive peer collaboration, responsive administrators, and an orderly and disciplined environment. The aim of this study was identifying the Context and Organizational factors of professional development for elementary teachers of special schools of students with mental retardation in Tehran. The Mixed method was used. In the qualitative study, the population was consisted of all the education experts. A purposive sampling of 15 experts were selected. The statistical population in the quantitative study was all elementary school teachers who were in Tehran (N=347). Cochran formula was used, and 200 teachers (n=200) were selected by simple random sampling. To collect data, semi-structured interviews and questionnaires were used. To analysis of qualitative data, thematic analysis, and for quantitative data partial least square method were used. The results showed that the content of teachers professional development consists of 8 factors: Students and their learning needs, teachers and their learning needs, norms of educational system - organizational culture, curriculum and instruction system, national and local policies, financial and time resources, families and communities, school management and environments Learning. Totally, the Context and Organizational factors explained 94% of the changes in the teachers professional development.
خلاصه ماشینی:
کليد واژگان : عوامل سازماني، عوامل زمينه اي، توسـعه حرفـه اي Keyword: Organizational Factors, Contextual معلمان ، مدارس استثنايي Factors, Teachers Professional Development, Special Schools ١.
از اين رو، پژوهش حاضر با هـدف شناسـايي عوامـل سـازماني و زمينـه اي توسـعه ي حرفـه اي معلمان ابتدايي مدارس استثنايي گروه کم توان ذهني شهر تهران ، در پي پاسخگويي بـه سـؤالات زير است : ١- عوامل سازماني و زمينه اي توسعه ي حرفه اي معلمان ابتدايي مدارس استثنايي گروه کم تـوان ذهني شهر تهران کدامند؟ ٢- سهم عوامل سازماني و زمينه اي در توسعه ي حرفه اي معلمان ابتدايي مدارس استثنايي گـروه کم توان ذهني شهر تهران چقدر است ؟ روش شناسي پژوهش از آن جاييکه مباني نظري و پژوهشي که به طور خاص به عوامل سـازماني و زمينـه اي توسـعه ي حرفه اي معلمان به ويژه معلمان مدارس استثنايي پرداخته باشد، وجود نداشـت ، لـذا در پـژوهش حاضر از روش پـژوهش آميختـه اسـتفاده شـد تـا بـا بهـره گيـري از ديـدگاه اسـاتيد دانشـگاه و کارشناسان خبره ي آموزش و پرورش در حوزه ي کودکان استثنايي اطلاعات غنيتر کسب گـردد و عوامل سازماني و زمينه اي توسعه ي حرفه اي معلمان ابتدايي مدارس استثنايي شناسايي شوند و براساس نظرات معلمان ، عوامل شناسايي شده مورد آزمون قرار گيرند.
در بخش کيفي، ابتدا ادبيات تحقيق شامل : نظريه ها، مفاهيم ، پژوهش هاي انجام شده داخلـي و خارجي مربوط به عوامل سازماني و زمينه اي توسعه ي حرفه اي معلمان بررسي گرديـد، سـپس مصاحبه ي نيمه ساختار يافته با اساتيد دانشگاه و کارشناسان خبره آموزش و پرورش در حـوزه ي کودکان استثنايي به عمل آمد.
(به تصویر صفحه مراجعه شود) نمودار (١): الگوي نظري عوامل سازماني و زمينه اي توسعه ي حرفه اي معلمان براي پاسخگويي به سؤال دوم تحقيـق ، براسـاس داده هـاي گـردآوري شـده از پرسشـنامه ، از آزمون هاي آماري استفاده شد.