چکیده:
این پژوهش با هدف تعیین میزان اثربخشی ارائه نقشه مفهومی ارائه و ساخت نقشه مفهومی و عدم استفاده از نقشه مفهومی
برپیشرفت تحصیلی فراگیران در درس فیزیک اجرا شد. برای این منظور از طرح شبه آزمایشی با پیشآزمون و پس آزمون استفاده
گردید. ۶ کلاس درسی به روش نمونهگیری هدفمند (۲ کلاس ارائه نقشه مفهومی( ۲ کلاس ارائه و ساخت نقشه مفهومی و ۲
کلاس کنترل) انتخاب شدند. در گروههای کنترل فراگیران به شیوه مرسوم درسهای مذکور را یاد گرفتند. در گروههای ارائه و
ساخت (ترکیبی) مطالب درسی در قالب نقشه مفهومی به فراگیران ارائه شد همچنین دانش آموزان این کلاسها خود نقشههای
مفهومی مطالب تدریس شده را تهیه کردند. در گروههای آزمایشی ارائه. مطالب درسی فقط در قالب نقشه مفهومی ارائه گردید.
تاثیر این کاربندی بر پیشرفت تحصیلی فراگیران از طریق آزمون پیشرفت تحصیلی اندازه گیری شد. یافتههای پژوهش حاضر
نشان میدهد که میانگین نمرات پس آزمونهای هرسه گروه نسبت به پیش آزمونها افزایش یافته است اما بیشترین تاثیر در
گروه ارائه و ساخت نقشه مفهومی (ترکیبی) و کمترین آن در گروه کنترل مشاهده گردید. با توجه به اینکه سوالات آزمون براساس
سطوح یادگیری شناختی بلوم طراحی شده بود. تجزیه و تحلیل پاسخهای فراگیران نشاندهنده وجود تفاوت معنادار در میزان
دستیابی فراگیران به سطوح بالای بلوم (درک به بالاتر) در گروههای آزمایش و کنترل میباشد. نتیجه دیگراین پژوهش این است
که هیچ کدام از گروههای دختران و پسران برتری مشخصی نسبت به هم نداشتند.
خلاصه ماشینی:
يافته هاي پژوهش حاضر نشان مي دهد که ميانگين نمرات پس آزمون هاي هر سه گروه نسبت به پيش آزمون ها افزايش يافته است اما بيشترين تاثير در گروه ارائه و ساخت نقشه مفهومي )ترکيبي ( و کمترين آن در گروه کنترل مشاهده گرديد.
بدين ترتيب لازم است معلمان براي تدريس روش هايي را به کار ببرند که 1 - constructivism 2 - concept map 3 - meaningful learning ممکن است با روش هايي که خود آن ها آموزش ديده اند، بسيار متفاوت باشد يعني آن ها بايد دانش آموزان را به صورت فعال و متفکر در فرايند يادگيري دخالت دهند.
درواقع در اين پژوهش سعي بر اين است به اين سوال پاسخ داده شود که آيا استفاده از نقشه هاي مفهومي در فرايند آموزش و يادگيري درس فيزيک مقط ع متوسط ه تاثير دارد و تا چه حد اين روش در افزايش شاخص هاي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان موثر بوده است ؟ نقشه مفهومي نقشه مفهومي روشي است که توسط نواک و همکاران وي در دهه ١٩٧٠ براي امور آموزشي در دانشگاه کرنل ارائه شد.
) & Smith,O Donnell, 2007 اگرچه با ارائه نقشه مفهومي آماده به فراگيران مي توان در يادگيري معنادار آن ها پيشرفتي را مشاهده نمود ولي بهترين کار اين است که دانش آموزان خود به تهيه نقشه هاي مفهومي مط الب دست بزنند.
Comparison of the effects of education on Concept Mapping With Integration Method on Learning nursing process Tabriz University of Medical Sciences.