چکیده:
هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی اندازه اثر متغیرهای مرتبط با عملکرد دانش آموزان دوره ابتدایی در مهارت خواندن در ایران بود. روش پژوهش حاضر از نوع فراتحلیل بود. از این رو با استفاده از پایگاههای اطلاعاتی داخلی و خارجی نسبت به یافتن و جمعآوری تمام گزارشهای پژوهشی اقدام شد. نمونه مطالعات مورد استفاده شامل 18 مطالعه انجام شده از سال 1382 تا 1395 در سراسر ایران بود. دادههای حاصل از این 18 مطالعه با روش اندازه اثر ضریب همبستگی پیرسون برای مدل اثرهای ثابت مورد فراتحلیل قرار گرفتند. کلیه تحلیلهای آماری با استفاده از ویرایش دوم نرمافزار جامع فراتحلیل انجام شد. یافتهها نشان داد که میانگین اندازه اثر کلی برای مدل اثرات ثابت برابر 493/0 و برای اثرات تصادفی برابر 476/0 است که هر دو در سطح 001/0 معنیدار هستند. بنابراین میانگین اندازه اثر پژوهش حاضر (493/0) را میتوان اندازه اثر متوسط عملکرد دانش آموزان در مهارت خواندن تفسیر کرد. نتایج فراتحلیل نشان داد، بین تواناییهای عمومی و فرازبانی، جنسیت، تفکر انتقادی، نگرش دانش آموزان، حافظه کاری، عوامل انگیزشی-اجتماعی، عوامل خانوادگی، روش های آموزش دوجانبه و مشترک راهبردی، آموزش راهبردهای شناختی، روش های فعال تدریس، آموزش چندحسی، برنامه ریزی درسی، آموزش راهبردهای فراشناختی، فعالیت های معلمان و مدیران در مدرسه و ارزشیابی توصیفی با عملکرد دانش آموزان در مهارت خواندن اندازه اثر معنی داری وجود دارد.
Purpose: The main purpose of this study was to investigate the effect size of variables related to the performance of elementary students in reading skills in Iran.
Method: The method of this research was meta-analysis. Therefore, using internal and external databases, all research reports were collected and collected. The sample of the studies used includes 18 studies from 1382 to 1395 throughout Iran. The data obtained from these 18 studies were analyzed using Pearson correlation coefficient size method for the model of fixed effects. All statistical analysis were performed using the second version of the comprehensive metatallization software. Findings: showed that the mean total effect size for the fixed effect model is equal to 0/493 and for the random effects it is 0/476, both of which are significant at the level of 0.001. Therefore, the average size of the effect of this study (0.493) can be interpreted as the effect of the average effect of students' performance on reading skills. The results obtained from meta-analysis showed that there is significant effect size among the strategic and general bilateral and joint abilities, teaching cognitive strategies, active teaching methods, multicultural education, curriculum planning, metacognitive strategies training, teacher and managerial activities in school and descriptive evaluation with Students' performance in reading skills.
خلاصه ماشینی:
فصلنامه علمي پژوهشي تدريس پژوهي Journal of Research in Teaching سال ششم – شماره دوم – تابستان ١٣٩٧ صفحات : ٤٨-٣٣ Vol 6, No 2, Summer 2018 فراتحليل مطالعات مرتبط با مهارت خواندن در Meta-Analysis of Variables Related to the Performance of Elementary Students in دانش آموزان دوره ابتدايي Reading Skills بهزاد رسول زاده ١* B.
Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and پيام نور Psychology, Payame Noor University چکيده Abstract Purpose: The main purpose of this study was to هدف : هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي اندازه اثر متغيرهاي investigate the effect size of variables related tothe performance of elementary students in reading مرتبط با عملکرد دانش آموزان دوره ابتدايي در مهارت خواندن در skills in Iran.
نتايج and general bilateral and joint abilities, teachingcognitive strategies, active teaching methods, فراتحليل نشان داد، بين تواناييهاي عمومي و فرازباني، جنسيت ، ,multicultural education, curriculum planningتفکر انتقادي، نگرش دانش آموزان ، حافظه کاري، عوامل metacognitive strategies training, teacher andmanagerial activities in school and descriptive انگيزشي-اجتماعي، عوامل خانوادگي، روش هاي آموزش دوجانبه evaluation with Students' performance in readingو مشترک راهبردي، آموزش راهبردهاي شناختي، روش هاي فعال skills.
تدريس ، آموزش چند حسي ، برنامه ريزي درسي، آموزش Key words: meta-analysis, academic راهبردهاي فراشناختي، فعاليت هاي معلمان و مديران در مدرسه performance, reading skills, students, size of theو ارزشيابي توصيفي با عملکرد دانش آموزان در مهارت خواندن effect اندازه اثر معناداري وجود دارد.
اندازه اثر بالاي متغير روش تدريس معلم روي عملکرد دانش آموزان ابتدايي در مهارت خواندن با يافته هاي ( ;٢٠٠٥ ,Beers and Bowden ;٢٠٠٢ ,Barker ٢٠١٣ ,Guven and Cabakcor ;٢٠١٠ ,.