چکیده:
هدف: هدف اصلی پژوهش حاضر، تدوین چارچوبی جهت سنجش نیازهای دانشآموزان برای کمک به بهبود تدریس و برنامه درسی رسمی در مدارس متوسطه بود. فرض نظری پژوهش برگرفته از نظریه عملی شواب در برنامه درسی و تدریس است که باید اساس تدریس و برنامه درسی در مدرسه بر پایه نیازها و علایق دانشآموزان باشد. روش: رویکرد پژوهش از نوع کمی و راهبرد آن پیمایشی است. جامعه آماری دربرگیرنده همه دانشآموزان دوره دوم متوسطه استان کردستان بود. روش نمونهگیری برای دانشآموزان، ترکیبی (خوشهای ـ طبقهای) بود که بر اساس آن 381 و 367 نفر به ترتیب برای مدارس متوسطه نظری و فنیوحرفهای در پنج خوشه انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه محققساخته «پرسشنامه نیازهای جامع دانشآموزان متوسطه» بود. یافتهها: نتایج نشان داد که ابعاد نیازهای دانشآموزان در دو گروه کلی نیازهای آموزشی مرتبط با برنامه درسی و محیط مدرسه و نیازهای حمایتی و عمومی بوده است. در گروه اول، نیاز به راهنمایی برای ورود به دانشگاه بیشترین اهمیت را داشت. در گروه دوم، نیازهای روانشناختی ـ جسمانی، کامپیوتر و اینترنت و نیازهای اقتصادی دارای بیشترین اهمیت بودهاند
Purpose: The main purpose of the present study was to develop a framework for measuring the needs of high school students in order to rich formal school curricula and practice of teaching.
Theoretical hypothesis of research is based on Schwab’s practical theory in curriculum and teaching, which it should be based on the needs and interests of students.
Method: The research approach is quantitative and its strategy is survey. The population was the whole high school students in Kurdistan. The sampling methods was mixed, using multistage cluster and stratified sampling. In line with this, the sample size was 381 for theoretical and 367 for technical and vocational students, which were selected in 5 districts in Kurdistan. The collecting tool was a researcher-made questionnaire entitled “comprehensive needs of high school students’ questionnaire”.
Findings: The results showed the students’ needs included two main directions: the educational needs related to curriculum and school environment, with four dimensions; and the general and supportive needs with seven dimensions. In the first case, the need for guiding students to continue their studying in universities was the main priority. In general, and supportive needs, psychological-physical needs, computer and internet skills, and economics needs were the main priorities.
خلاصه ماشینی:
فصلنامه علمي پژوهشي تدريس پژوهي Journal of Research in Teaching سال ششم – شماره دوم – تابستان ١٣٩٧ صفحات : ٩٤-٦٩ Vol 6, No 2, Summer 2018 Formulation of a Conceptual Framework تدوين چارچوبي مفهومي براي نيازسنجي دانش آموزان for the Need Assessment of High School متوسطه : رهيافتي بر نظريه عملي تدريس ١ Students: An Approach to Practical Teaching Theory خليل غلمي ١*، محمدصالح نصرتي ٢، محمد اسدي ٣ Kh. Gholami1*, M.
علاوه بر مناسب سازي برنامه هاي درسي مدارس متوسطه با نيازهاي شخصي و بومي دانش آمـوزان ، تحقيقات تربيتي در کشورهاي مختلف دنيا نشـان داده اسـت کـه نيـازهـاي ديگـري ماننـد تقويـت مهارت هاي دانش آموزان متوسطه در مدرسه بـراي ارتبـاط بـا بـازار کـار ( ,Gibbons and Shoffner ٢٠٠٤)، نياز به آموزش کارکردها و خصوصيات جنسـي ٣( ٢٠١١ ,Agbemenu and Schlenk)، توجـه به مسائل رواني، فعاليت هاي مفرح و به طورکلي نيازهاي شخصي دانش آمـوزان (٢٠٠٥ ,ahin, loydS ٢٠٠٩ ,and Owen)؛ استفاده از اينترنت و رسانه هاي اجتماعي در تدريس و يادگيري دانـش آمـوزان ٢٠٠٣ ,Hsu,Cheng,Chiou)؛ نيـاز بـه کتـاب هـاي غيردرسـي (٢٠٠٧ ,Pashasharifi and Akbari) و نيازهـاي اقتصـادي، فرهنگـي، اجتمـاعي و عـاطفي دانـش آمـوزان (٢٠٠٧ ,Esmaeili and Rabiei ؛ ٢٠٠٥ ,Osareh and Nasri) موردتوجه محققان بوده است .