چکیده:
هدف: پژوهش با هدف تحلیل برنامه درسی علوم تجربی و مطالعات اجتماع پایه ششم ابتدایی بر اساس سبک های یادگیری وارک انجام پذیرفته است. روش: پژوهش توصیفی، از نوع تحلیل محتوا با بکارگیری روش آنتروپی شانون است. جامعه آماری شامل کلیه برنامه های درسی(هدف، محتوا، روش و ارزشیابی) پایه ششم ابتدایی است. نمونه آماری شامل برنامه های درسی علوم تجربی و مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی می-باشد. برای تحلیل برنامه های درسی موجود(قصد شده) با هر یک از سبک های یادگیری ابتدا اهداف مندرج در کتاب های درسی، سپس محتوا کتاب درسی و برای بررسی روشهای پیشنهادی به تحلیل کتاب راهنمای تدریس پرداخته شد. در بخش ارزشیابی، سوالات مطرح شده در کتابهای درسی و راهنمای تدریس تحلیل گردید. ابزار پژوهش، چک لیست وارسی سبک های یادگیری وارک(1998) بود که براساس پیشینه و پرسشنامه وارک تدوین و روایی محتوایی آن توسط صاحبنظران رشته های برنامه درسی و روانشناسی تربیتی تأیید شد یافته ها: نتایج حاکی از آن دارد که سبک ارجح برنامه درسی علوم تجربی پایه ششم ابتدایی سبک دیداری اما سبک مطالعات اجتماعی خواندن/ نوشتن میباشد.
Purpose: The purpose of this study was to analyze the curriculum of Empirical sciences and social studies at the sixth grades of elementary school based on the Vark's learning styles.
Method: It was a content analysis descriptive research using Shannon entropy method. The statistical population included the curriculum (purpose, content, methodology and evaluation) of the sixth grades of the elementary school. The statistical sample of curricula is Empirical sciences and social studies. In order to analyze the existing curriculum (intended) with each learning style, the objectives of the textbooks were first studied, then the content of the textbook was examined. And in order to review the proposed methods, we analyzed the teaching manual. In the evaluation section, the questions raised in the textbooks and the teaching guide were analyzed. The research tool was a checklist of Vark's learning styles (1998), which was composed based on the history and Vark's learning styles questionnaire and its validity and reliability verified.
Findings: The results indicate that the preferred style of the experimental science curriculum is the sixth grade elemental visual style but the style of social studies is reading / writing.
خلاصه ماشینی:
فصلنامه علمي پژوهشي تدريس پژوهي Journal of Research in Teaching سال ششم – شماره دوم – تابستان ١٣٩٧ صفحات : ١٢٩-١١٥ Vol 6, No 2, Summer 2018 The Place of Learning Styles in جايگاه سبک هاي يادگيري در عناصر برنامه درسي Elementary Curriculum Elements of the Sixth Elementary School: Empirical پايه ي ششم ابتدايي: علوم تجربي و مطالعات اجتماعي Sciences and Social Studies سيدبهاالدين کريمي ١*، يوسف اديب ٢، فيروز محمودي ٣، SB.
student of Tabriz University چکيده Abstract Purpose: The purpose of this study was to هدف : پژوهش با هـدف تحليـل برنامـه درسـي علـوم تجربـي و analyze the curriculum of Empirical sciences andsocial studies at the sixth grades of elementary مطالعات اجتماع پايه ششم ابتدايي براساس سبک هاي يـادگيري school based on the Vark's learning styles.
تاکنون مطالعه اي که به صورت مستقيم با مطالعه ي حاضر از نظر مسئله موردبررسي شباهت داشته باشد و به بررسي سبک هاي يادگيري در برنامه هاي درسي علوم تجربي و مطالعات اجتماعي پرداخته باشد، انجام نگرفته و يا در خوش بينانه ترين حالت تاکنون نتايج آن منتشر نشده است ؛ اما تا حدودي به طور غيرمستقيم ميتوان تحقيقاتي را عنوان کرد ازجمله ؛ آزادمنش ، عظيميان ، ضيغمي و جهاني هاشمي (٢٠١٢ ,Azadmanesh, Azimian, Zeighami and Jahani-Hashem)؛ در پژوهشي نشان دادند که بالاترين ميانگين مربوط به سبک خواندني- نوشتني است .
اين در حالي است که نتايج تحقيقات نشان داده که غالب دانشجويان و دانش آموزان از سبک يادگيري چندوجهي (ترکيبي)؛ نتايج تحقيقات کوک، سالمون - سن ، رولي و ديويدسون (٢٠١١ ,Koch, Salamonson, Rolley and Davidson)؛ جيمز، ديمور و توماس (٢٠١١ ,James, D'Amore and Thomas)؛ مورفي، گري، ستاراجا و بوگرت ( ,Murphy ٢٠١١ ,Gray, Straja and Bogert)؛ و ال - تانتوي (٢٠٠٩ ,El-Tantawi)؛ و دابسون ( ,Dobson ,٢٠١٠)؛ بهره ميگيرند.