چکیده:
اللغة هي الوسيلة الأساسية للتواصل والتفاهم بين البشر، ويکون ذلک عن طريق تعلم اللغات وتعليمها سواء للناطقين بها أو للناطقين بغيرها، وهذا يحتم على المهتمين والمختصين في تعليم اللغات وتعلمها وضع أطر عامة ومعايير محددة تکون دليلاً مرجعياً للمعلمين والمتعلمين على حد سواء، يمکن قياس محتويات هذه الأطر من خلال مؤشرات أداء علمية دقيقة؛ ليکون التعليم صحيحاً يؤتي ثماره ويحقق أهدافه من خلال مخرجاته. ومن أهم الأطر العالمية في تعليم مهارات اللغات الأجنبية، إرشادات المجلس الأمريکي لتعليم اللغات الأجنبية ACTFL، وقد قام بوضع هذه الأطر فريق من المتخصصين والعاملين في حقل تدريس اللغات. ويعد هذا الإطار دليل مرجعي عالمي في تعليم اللغات الأجنبية. ومهارة المحادثة باعتبارها المهارة اللغوية الرئيسة الثانية بعد الاستماع وذات أهمية للتواصل الشفهي مع الناطقين بالعربية؛ والطلاب بصورة عامة من غير الناطقين بالعربية يحفظون المفردات وأساليب اللغة العربية، لکن معظهم عاجزون عن تطبيق ما يتعلمونه من المفردات والأساليب في المحادثة. والعينة التي تم اختيارها للدراسة 30 طالباً وطالبة في الفصل الدراسي الثامن من مرحلة البکالوريوس في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة الخوارزمي. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي ـ الاستقرائي في إطار ميداني، للکشف عن مستوى أداء الطلاب في المحادثة، وأسباب ضعفهم، وتم استخدام الملاحظة والاختبار في جمع البيانات کأداة للدراسة. ومن أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة هي أن الطلبة الناطقين بغير العربية ورغم دراستهم لاثنتي عشرة وحدة دراسية، خاصة بمهارة المحادثة (3 مستويات)، وبمختبر اللغة العربية (3 مستويات)، لم يحققوا المستوى المطلوب المعياري، وذلک لعدة أسباب، منها: قلّة الساعات المخصّصة لتعليم مهارة المحادثة، ودوافعهم لدراسة هذه اللغة، والمحتوی الدراسي العلمي للمنهج، وطرائق التدريس، ووسائل وأنشطة التعليم، وأخيراً التقويم.
Language is a means of communication among human beings. Such communication among non-native and/or native language users can be facilitated through language learning and teaching. Language education professionals have developed guidelines for teachers and learners to measure the linguistic performance of these two groups. One of the prestigious international frameworks established in the field of foreign language teaching and assessment is the ACTFL (American Council on the Teaching of Foreign Languages) proficiency guidelines developed by a team of foreign language education professionals. The Arabic speaking skill, along with listening, is one of the main language skills used to orally communicate with Arabic speakers. Non-native students majoring in Arabic Language and Literature learn the required vocabulary and structures/styles to speak Arabic. But many of them face challenges in applying what they have learned when speaking Arabic. The present study, in particular, attempts to find an answer to the following two questions: What is the proficiency level of undergraduate students of Kharazmi University majoring in Arabic Language and Literature based on ACTFL guidelines for assessing speaking skill? What difficulties do Arabic language majors face in learning Arabic? The statistical sample of the study consisted of 30 undergraduate senior students majoring in Arabic Language and Literature at Kharazmi University, Tehran. To determine the students’ speaking level and discover the reasons for their possible deficiencies, a field (qualitative) research was conducted while adopting a descriptive and inductive approach. The research instruments included both the test and observation. The most prominent finding of the research was that while Arabic students take a total of 12 credits under the courses of Listening and Speaking 1 to 3 as well as Language Lab 1 to 3, they do not achieve a desirable level of speaking skill. There are many reasons for this weakness among which one can point out limited hours and credits allocated to the courses on language skills. The test results in particular revealed that the students did not perform well in the speaking skill. The contributing factors were the lack of confidence in speaking Arabic, fear of making lexical mistakes while speaking, and insufficient daily use of Arabic, among others.
خلاصه ماشینی:
ش)، ص 1 ـ 22 المقالة: محکمة تحدید المستوى المصنف لمهارة المحادثة لدى متعلمی اللغة العربیة وفقاً للإطار العالمی ACTFL المعیاری فی تعلیم اللغات الأجنبیة 1 حامد صدقی 2 سهیلا محسنینژاد 3 4 سید عدنان اشکوری *** پوران رضایی چوشلی 5 حسین طالبزاده ** 6 الملخّص اللغة هی الوسیلة الأساسیة للتواصل والتفاهم بین البشر، ویکون ذلک عن طریق تعلم اللغات وتعلیمها سواء للناطقین بها أو للناطقین بغیرها، وهذا یحتم على المهتمین والمختصین فی تعلیم اللغات وتعلمها وضع أطر عامة ومعاییر محددة تکون دلیلاً مرجعیاً للمعلمین والمتعلمین على حد سواء، یمکن قیاس محتویات هذه الأطر من خلال مؤشرات أداء علمیة دقیقة؛ لیکون التعلیم صحیحاً یؤتی ثماره ویحقق أهدافه من خلال مخرجاته.
ومن أبرز النتائج التی توصلت إلیها الدراسة هی أن الطلبة الناطقین بغیر العربیة ورغم دراستهم لاثنتی عشرة وحدة دراسیة، خاصة بمهارة المحادثة (3 مستویات)، وبمختبر اللغة العربیة (3 مستویات)، لم یحققوا المستوى المطلوب المعیاری، وذلک لعدة أسباب، منها: قلّة الساعات المخصّصة لتعلیم مهارة المحادثة، ودوافعهم لدراسة هذه اللغة، والمحتوی الدراسی العلمی للمنهج، وطرائق التدریس، ووسائل وأنشطة التعلیم، وأخیراً التقویم.
تهدف هذه الدراسة إلى تقویم مهارة المحادثة للطلاب فی أقسام اللغة العربیة، حیث تعتبر المهارة الأعقد والأصعب من المهارات اللغویة؛ لأنها تتکون من مجموعة من العناصر المختلفة التی تتفاعل معا من أجل تحقیق التواصل الفعّال، وقد تم اختبار مهارة المحادثة لطلبة مرحلة البکالوریوس فی قسم اللغة العربیة وآدابها بجامعة الخوارزمی، وفقاً للإطار العالمی ACTFL المعیاری فی تعلیم اللغات الأجنبیة، حیث شملت 30 طالباً وطالبة من طلاب الفصل الثامن.