چکیده:
کارآفرینی و اقداماتی که دانشگاهها میتوانند برای ارتقا و بهبود فعالیتهای کارآفرینی و ارتباط با صنعت به انجام رسانند، از مباحث مهمی است که توجه بسیاری را به خود جلب کرده است. مقاله حاضر کوشید ضمن کنکاش در تجارب دانشگاههای منتخب جهان در زمینه کارآفرینی، از طریق یک مطالعه پیمایشی گزینههای حمایتی از کارآفرینی در دانشگاههای ایران را براساس نظر خبرگان و صاحبنظران اولویتبندی کند. در بخش اول، تجارب هفت دانشگاه برتر در زمینه کارآفرینی مورد بررسی قرار گرفت. گردآوری دادهها با استفاده از اطلاعات موجود در سایتهای رسمی و اسناد مربوطه صورت گرفت. در بخش دوم، از فرایند تحلیل سلسلهمراتبی برای اولویتبندی گزینهها بهره گرفته شد. یافتهها حاکی از آن بود که اقدامات حمایتی دانشگاههای مورد مطالعه به چهار گروه قابل دستهبندی است که عبارتند از: علمی-آموزشی، فرهنگی-تشویقی، حمایت مادی، و حمایت معنوی. نتایج تحلیل سلسله مراتبی نشان داد که در اقدامات حمایتی دانشگاهها در زمینه کارآفرینی، معیار تحقق اهداف بالادستی با وزن نسبی 341/0 دارای برتری بیشتری نسبت به دیگر معیارهاست. همچنین، حمایت مادی بهترین گزینه حمایتی از کارآفرینی با وزن 284/0 شناخته شد. سایر گزینه-های حمایتی به ترتیب اولویت عبارت بودند از: علمی-آموزشی، حمایت معنوی، و فرهنگی-تشویقی.
The steps that universities can take to promote and improve entrepreneurial activities and communication with industry is one of the important topics that has attracted a lot of attention. This study investigated selected universities in the world in the field of entrepreneurship, through a survey study to prioritize options to support entrepreneurship in Iranian universities based on the opinions of experts. Data collected by using information available on official sites and related documents. In the second part, the hierarchy analysis process was used. The findings showed that the supporting activities of universities were as follows: science-educational, cultural-incentive, material support, and spiritual support. Hierarchical analysis showed that in supportive activities of universities, the criterion of achieving upstream goals with a relative weight of 0.341 had higher priority than other criteria. Also, the material support was considered to be the best alternative with a relative weight of 0.284. Other alternative supports were as follows: science-educational, spiritual support, and cultural-incentive, respectively.
خلاصه ماشینی:
بر اين اساس ، همانند کشورهاي آن ميتواند تضمين کننده توسعه پايدار صنعتي و پيشرو، بسياري از کشورهاي در حال توسعه مانند دانشي کشور باشد (شفيعي و موسوي، ١٣٩٢) و ايران نيز به کارآفريني به عنوان راه حل بالقوه براي ضروري است که دانشگاه ها از حالت ايزوله و مجزا از مسائلي مانند عدم بهبود اقتصادي، شمار بسيار جامعه و صنعت ، خارج شده و در ارتباط سازمان يافته دانش آموختگان دانشگاهي و ناتواني بخش خصوصي و همسو در شناسايي و رفع نيازهاي واقعي آن ها و دولتي براي ارائه شغل به دانش آموختگان باشند.
در تحقيقي که در زمينه دانشگاه ها و نهادهاي مرتبط با آن است و دانش عامل هاي درون سازماني مؤثر بر توسعه کارآفريني توليدشده در دانشگاه ها ميتواند يک مزيت رقابتي دانشگاهي صورت گرفت (نيک رفتار و فريد، ١٣٩٤)، براي صنعت محسوب شود (& Salter, Bruneel شش عامل منابع انساني، منابع مالي، منابع فيزيکي، ٢٠٠٩ ,D’Este(.
همچنين ، بررسي کارآفريني را در بين دانشگاهيان افزايش داد مطالعات پيشين (انتظاري، ١٣٩٥؛ فلاح حقيقي، (عزيزي و عزيزي، ١٣٩٥)؛ بنابراين ، براي موفقيت رضوي، رضوانفر و کلانتري، ١٣٩٣؛ پورعزت ، قليپور دانشگاه هاي ايران لازم است تا فعاليت هاي آموزشي و نديرخانلو، ١٣٨٩) نشان داد ضعف زيرساخت هاي در راستاي نيازهاي بازار و کاربردي باشند؛ دروس نرم و زيرساخت فيزيکي، ضعف در حمايت مالي، دانشگاهي بازنگري شود و رشته هاي ميان رشته اي با ضعف پارکهاي علم و فناوري در پرورش ايده هاي مشارکت صنعت و بر اساس نياز بازارکار ايجاد شود.
[A com zation of relationship barriers between university and parative sudy of entrepreneurship education in Iran indusry (Case sudy of Semnan city) (Persian)].