چکیده:
هدف: هدف اصلی پژوهش حاضر، شناسایی آمادگی فراگیران جهت شرکت در دورههای برخط آزاد انبوه(موک)، به منظور ایجاد یک چارچوب مفهومی و توسعهی مبانی نظری آن بود. روش: این پژوهش از نوع پژوهشهای کیفی است که با استفاده از رویکرد مبتنی بر پدیدارشناسی توصیفی انجام گرفت. مشارکتکنندگان در این پژوهش 25 نفر از متخصصان و صاحبنظران حوزه دورههای برخط آزاد انبوه(موک) بودند. انتخاب مشارکتکنندگان بر حسب تجربه و نیز آشنایی کلی با موضوع صورت گرفت. دادهها از طریق مصاحبه، به روش هدایت کلیات و به صورت نیمه ساختاریافته، گردآوری شد و تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. دادهها با استفاده از روش تحلیل محتوای استقرایی در سه سطح باز، محوری و گزینشی تحلیل شد. یافتهها: نتایج پژوهش نشان داد که آمادگی فراگیران جهت شرکت در دورههای برخط آزاد انبوه(موک) شامل پنج مؤلفه اصلی: شایستگیهای فنی، شایستگیهای اجتماعی، شایستگیهای یادگیری، شایستگیهای فردی و شایستگیهای نگرشی و فرهنگی؛ و هشت زیرمؤلفه است.نتیجهگیری: آمادگی فراگیران دورههای موک یک عامل مهم و تأثیرگذار در تبتنام، ادامه و پیگیری این نوع آموزشهای آنلاین است که نیازمند شناسایی و بررسی است.
AbstractAim: The aim of present research is to identify indicators of learners' readiness to participate in Massive Open Online courses (MOOC). Method: This qualitative research was conducted using a descriptive phenomenological approach. Participants in this study included 25 experts' online learning and MOOC courses .The selection of contributors was based on experience and general familiarity with the subject. The data were collected by semi-structured, interview, and general guidance methods and it continued until theoretical saturation. The data analysis using inductive content analysis method was conducted in three open, axial and selective levels. Findings:The findings of the study showed that learners' readiness to participate in MOOC courses consists of five main components that which are: Technical competencies, social competencies, learning competencies, individual competencies, attitudinal and cultural competencies; and eight sub-components. Results:Learners' readiness to participate in MOOC is an important factor in the register, continuation and follow-up of this type of online training that needs to be identified and reviewed.
خلاصه ماشینی:
نتايج پژوهش نشان داد که آمادگي فراگيران جهت شرکت در دورههاي موک شامل پنج بعد اصلي: شايستگيهاي فني، شايستگيهاي اجتماعي، شايستگيهاي يادگيري، شايستگيهاي فردي و شايستگيهاي نگرشي و فرهنگي و هشت مؤلفه است .
ابزار گردآوري اطلاعات و دادهها: در اين پژوهش ، اطلاعات به روش مصاحبه ژرفنگر به صورت هدايت کليات ١ و نيمه ساختاريافته ٢ گردآوري شده است که بر اساس آن ابعاد و مؤلفه - هاي آمادگي فراگيران جهت شرکت در دورههاي موک تحصيلي دانشجويان مطالعه شد.
بر اساس محورها و نشانگرهاي شناسايي شدة حاصل از بررسي ادبيات پژوهش و مصاحبه با ٢٥ نفر از متخصصان و صاحب نظران حوزه دورههاي برخط آزاد انبوه (موک) در قالب ابعاد و مؤلفه هاي ١- شايستگيهاي فني: مهارت و سواد ديجيتال (دانش ، نگرش و مهارت و سواد ديجيتالي)، ٢- شايستگيهاي اجتماعي: مهارت و شايستگيهاي ارتباطي و اجتماعي(مهارتهاي اجتماعي، ارتباطي و زباني)، ٣- شايستگيهاي يادگيري: الف ) مهارتها و شايستگي يادگيري مشارکتي(مشارکت ، همکاري و کارگروهي)، ب) مهارت و شايستگي يادگيري خود يادگيري ، ٤- شايستگيهاي فردي: الف )ويژگيهاي شخصيتي ، ب) شايستگيهاي فکري، ٥- شايستگي نگرشي و فرهنگي الف ) اهداي پول يا حمايت مالي، ب )به اشتراکگذاري دانش ، ج) پايداري يادگيري، چ) رشد و توسعه حرفه اي تبيين و دسته بندي شدند.
Bentleyet al ;٢٠١٣,Schneider &) و با سبک هاي مختلف يادگيري ( Hartnett, St ٢٠١١,Dron &George )، نقش و اهميت يادگيري خودگردان را در دورههاي موک دو چندان کرده است (٢٠١٤,Reinecke &Guo ).