چکیده:
کودکان مبتلا به بیماریهای مزمن نیازهای تربیتی ویژهای دارند که امروزه بر اثر غلبه رویکردهای عینیتمدارِ طبیعتگرا و هنجارگرا مغفول ماندهاند. از این رو هدف اصلی این پژوهش، مطرح کردن پدیدارشناسی بیماری به عنوان رویکردی بدیل در بهبود وضعیت تعلیم و تربیت کودکان مبتلا به بیماری مزمن است. مطالعه حاضر بر بنیاد دو رویکرد روششناختی پدیدارشناسی و استنتاجی انجام میگیرد؛ بدین صورت که ابتدا چالشهای تربیتی ویژه کودکان مبتلا به بیماری مزمن در مواجهه با خود، هستی و دیگران مورد پدیدارشناسی قرار گرفته و توصیف میشوند و در ادامه، با استخراج مضامین پدیدارشناختی رویآورندگی، زمانمندی و بدنمندی، پدیدارشناسی بیماری به عنوان راهکاری برای فهم بهتر تعلیم و تربیت ویژه این کودکان استنتاج میگردد. نتایج نشان میدهد پدیدارشناسی بیماری با سوژه بدنمند دانستن کودک بیمار، معنای بیماری را بازسازی کرده و فرصتی فراهم میکند تا بیماری مزمن از یک رنج همیشگی به بستر مناسبی برای پیشرفت و شکوفایی افراد تبدیل شود.
خلاصه ماشینی:
مطالعه حاضر بر بنياد دو رويکرد روش شناختي پديدارشناسي و استنتاجي انجام ميگيرد؛ بدين صورت که ابتدا چالش هاي تربيتي ويژه کودکان مبتلا به بيماري مزمن در مواجهه با خود، هستي و ديگران مورد پديدارشناسي قرار گرفته و توصيف ميشوند و در ادامه ، با استخراج مضامين پديدارشناختي رويآورندگي، زمانمندي و بدنمندي، پديدارشناسي بيماري به عنوان راهکاري براي فهم بهتر تعليم و تربيت ويژه اين کودکان استنتاج ميگردد.
از آنجا که پديدارشناسي با تمرکز بر تجربه اول شخص از پديده ها به دنبال فهم و توصيف بهتر از آنها است (فان مانن ، ۲۰۱۸)، ابتدا چالش هاي تربيتي ويژه کودکان مبتلا به بيماري مزمن در مواجهه با خود، هستي و ديگران مورد پديدارشناسي قرار گرفته و توصيف ميشوند و در ادامه با استخراج مضامين پديدارشناختي رويآورندگي، زمانمندي و بدنمندي، پديدارشناسي بيماري به عنوان راهکاري براي فهم بهتر تعليم و تربيت ويژه اين کودکان ، استنتاج ميگردد.
کنشگري و عامليت کودکان بيمار در رابطه با محيط مدرسه نيز تحت تأثير بيمار بودن آنها قرار ميگيرد؛ نه فقط به آن علت که بيماري، محدوديت هاي فيزيکي براي آنها به دنبال داشته است ، بلکه عده اي از آنها تنها در عضوي از بدن خود اختلال احساس نميکنند و خود را در کل بيمار دانسته و ناتواناييهاي ديگري از اين بيماري نتيجه ميگيرند؛ مثلا کودکان مبتلا به بيماريهاي کليوي که بايد سه بار در هفته دياليز شوند، اعتماد به نفس ١.
Educating chronically ill students through the lens of the classroom teacher: an interpretative phenomenological analysis.
C. : Center for Advanced Research in Phenomenology and University Press of America.