چکیده:
پژوهش حاضر با هدف مقایسه نیمرخ روانی - تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی قلدر و عادی در تبریز انجام شد. روش پژوهش از نوع علّی - مقایسهای بوده که به شیوه نمونهگیری خوشهای ۳۸۴ دانش آموز پایه دوم دبیرستان انتخاب شد. شرکت کنندگان در این پژوهش پرسشنامههای قلدر- قربانی اولویوس، مورگان و جینکز، یسن چن و شخصیت نئو را تکمیل نمودند و از معدل نیمسال آنان برای سنجش پیشرفت تحصیلی استفاده گردید. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش آماری تحلیل واریانس چند متغیره MANOVA)) استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که میان دو گروه دانش آموزان دبیرستانی قلدر و عادی از بین متغیرهای تحصیلی: خود کارآمدی تحصیلی، پیشرفت تحصیلی و در ویژگیهای شخصیتی عاملهای با وجدان بودن، توافق پذیری تفاوت معنی داری وجود دارد (05/0 P <). دانش آموزان عادی عملکرد تحصیلی بهتری نسبت به دانش آموزان قلدر داشتند و میانگین نمرات دانش آموزان قلدر در عاملهای روان رنجوری بیشتر از دانش آموزان عادی بود. نتایج نشان داد قلدری در دانش آموزان پیامدهای شخصیتی و تحصیلی ناگواری را برای آنها در مقایسه با دانش آموزان عادی به همراه دارد با توجه به یافتهها باید تمهیدات ویژهای از نظر روانی و آموزشی برای دانش آموزان با رفتار قلدری در نظر گرفته شود.
خلاصه ماشینی:
همچنین، قلدری دارای اشکال مختلف است که عبارتند از: الف) bullying Patchin & Hinduja Chen& Avi Astor Shelley Young-Jones, Fursa, Byrket & Sly Papanikolaou, Chatzikosma, Kleio Eisenberg & Aalsma Swearer & Doll Garnefski& Krraij Gladden , Vivolo – kantor & Hamburger Bean Sarazen کلمات برای توهین کردن، تحقیر کردن، ارعاب و تهدید کردن، لقب دادن و برچسب زدن بر روی فرد قربانی است (ونگ، اینوتی و نانسل 1 ،۲۰۰۹)، ب) قلدری سایبری بصورت آزار و اذیت از طریق تلفنهای همراه (پیامهای متنی و تصویری|ویدئویی و ...
از 9 ="De anda & et al" 10 Text="Dervishi & Lala 11 164" Text="Arshad & 12 o="165" Text="Romano & Butler"/>o="165" Text="Romano & Butler"/>، ۲۰۱۹) را ذکر کر Wang, Innotti& Nansel Smith, Mahdavi& Carvalho Rivers & Smith Nansel, Overpeck & Pilla Craig, Harel-Fisch& Fogel-Grinval Health Behavior in school – aged children Garmaroudi, Omidvari & Jafarpour Rigby De anda & et al Dervishi & Lala Arshad & Aslam Romano & Butler رشد احساس سلامت عاطفی و اجتماعی دانش آموزان میشود، بنابراین بر روی موفقیت تحصیلی و اجتماعی تاثیر میگذارد.
خود پنداره دانش آموزان نقش مهمی در قلدری دارد و قلدری خود پن Bosworth, Espelage & Simon Farmer Madhavan Spriggs, Iannotti& Nansel Strøm, Thoresen, Larsen & Dyb konishi, Hymel, Zumbo & Li Natvig & Albrektsen Zullig & Valois kokkinos Jonson-Reid, Davis, Saunders, Williams & Williams Caputo میدهد، دانش آموزان با رفتار قلدری خود پنداره کمتری را دارند (رولولد 1 ، ۲۰۱۱).