چکیده:
هدف از اجرای پژوهش، دستیابی به روشهای مطلوب ارزشیابی درسهای استاندارد مهارت شاخه کاردانش در الگوی آموزش همراه با تولید بود. پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش گردآوری داده ها توصیفی بود و بهصورت سنتزپژوهی اجرا شد. در این روش با گردآوری اطلاعات از منابع مختلف (تلفیق یافتههای پژوهشهای پیشین با یافتههای مطالعات جاری) به افزایش اعتبار داده ها برای استنتاج نتایج، اقدام میشود. داده های مورد نیاز این پژوهش با مطالعه اسنادی و اجرای پرسشنامه گردآوری شد. بررسی وضعیت موجود و تحلیل دادههای به دست آمده، زمینه تدوین روشهای مطلوب ارزشیابی در الگوی آموزش همراه با تولید را فراهم آورد. یافتههای پژوهش نشان داد که روشهای مطلوب ارزشیابی درسهای استاندارد مهارت شامل مولفههای؛ زمینه های ارزشیابی (فرایند و نتایج)، عوامل ارزشیاب (هنرجو، هنرآموز و ارزشیاب مستقل)، مراحل ارزشیابی (تکوینی و تراکمی) و معیار ارزشیابی (شرایط و سطح قابل قبول عملکرد) است. توجه به این مولفهها در اجرای صحیح فرایند ارزشیابی، میتواند در بهبود کیفیت ارزشیابی و بهتبع آن بهبود کیفیت آموزش و یادگیری در الگوی آموزش همراه با تولید در هنرستانهای کاردانش موثر باشد.
This research aimed at providing suitable methods for evaluating the standard skill courses based on productive training system in vocational schools. This applied descriptive research was conducted through synthesis-research method. In this method, the required data were gathered from various sources (combining the results of previous researches plus the results of current researches) in order to increase the validity of the data. As such, the data were gathered through collecting documentary studies and administering questionnaires. Analyzing the current status and the obtained data made it possible to provide conditions for developing optimal evaluation methods in productive training system. The results indicated that the optimal evaluation method of standard skill courses followed the following factors: fields of evaluation (process and results), the evaluators (student, pupil and independent evaluator), evaluation steps (formative and summative) and evaluation criteria (the conditions and the acceptable level of performance). Considering these factors in implementing a correct evaluation process can be effective in improving the quality of evaluation and, consequently, the improvement of education and learning in productive training system in vocational schools.
خلاصه ماشینی:
زيرا با توجه به سرعت تغييرات در فناوري، تحول در بازار کار، تغييرات سريع و پيچيدگي روزافزون در مشاغل موجود و پيدايش مشاغل جديد، آموزش هاي فني و حرفه اي به عنوان ابزاري لازم و ضروري براي ايجاد اشتغال ، ارتقاء درآمد و تربيت نيروي انساني کارآمد شناخته شده و براي اين کار لازم است که آموزش مهارت ها در تمام دوره هاي تحصيلي به ويژه متوسطه فني و حرفه اي و کاردانش ، باکيفيت و متناسب با نياز بازار کار صورت پذيرد (شيوه نامه بهبود کيفيت آموزش و افزايش بهره وري در هنرستان ها، ١٣٩٥)؛ ولي طبق نتايج پژوهش ها در کشور، اين آموزش ها خود نقطه ضعف هاي مهمي چون ميزان پايين اشتغال فارغ التحصيلان (پرونده و حسن شاهي، ١٣٩٣؛ نجفي، ثابت زاده و سعيدي رضواني، ١٣٩٢؛ اميري، ١٣٨١؛ حسيني، صدري و مطور، ١٣٩١؛ کشتيآراي و همکاران ، ١٣٩١)، نامطلوب بودن ک ت يفي آموزش ها (پرونده و حسن شاهي، ١٣٩٣؛ صالحي، زين آبادي و پرند، ١٣٨٨) و همسو نبودن آموزش هاي نظري با آموزش هاي عملي (شريف زاده ، ١٣٩٠) دارند.
بنابراين دستيابي به روش هاي مطلوب آموزش و ارزشيابي و اجراي صحيح آنها در الگوي آموزش همراه با توليد (شرکت مدرسه محور)١ به منظور کيفيت بخشي به آموزش هاي فني و حرفه اي و کاردانش و به تبع آن بهبود ميزان اشتغال فارغ التحصيلان ، ضرورتي است که اجراي اين پژوهش را بيشتر توجيه ميکند.