چکیده:
هدف از اجرای پژوهش حاضر، شناسایی عوامل، ملاکها و نشانگرهای اعتبارسنجی به منظور تضمین کیفیت آموزش در مدرسههای متوسطه نظری بود. روش پژوهش، چندروشی [1] بود که از دو روش اسنادی و پدیدارشناسی استفاده شده است. برای دسترسی به دادههای غنی پس از تحلیل اسناد (7 سند داخلی و 17 سند خارجی مرتبط با کلیدواژههای منتخب)، از مصاحبه با صاحبنظران استفاده شد. مشارکتکنندگان در پژوهش بر اساس رویکردی هدفمند و با استفاده از روش موارد مطلوب، از بین خبرگان تعلیم و تربیت، متخصصان اعتبارسنجی و مسئولان اجرایی آموزش و پرورش برگزیده شدند. اشباع نظری به عنوان شاخص کفایت دادهها پس از مصاحبه نیمه ساختاریافته با 35 نفر از مشارکتکنندگان، به دست آمد. برای گردآوری دادهها از تحلیل اسناد و مصاحبه از نوع نیمه ساختاریافته بهره گرفته شد. نتایج نشان داد چارچوب اعتبارسنجی مدرسههای متوسطه نظری دارای 7 عامل (ساختار سازمانی، ساختارفیزیکی، عوامل فردی معلم (کادر اداری و آموزشی)، عوامل فردی دانشآموزی، عوامل سیاسی، عوامل فرهنگی و هسته فنی تدریس و یادگیری) است. 60 ملاک و 266 نشانگر متناسب با ویژگیهای مدرسههای متوسطه نظری برای عوامل هفتگانه فوق، شناسایی و درنهایت چارچوب پیشنهادی اعتبارسنجی مدرسههای متوسطه نظری معرفی شد. [1]. multi-method
The purpose of this study was to identify the factors, criteria and accreditation markers in order to quality assurance of education in theoretical secondary schools. The research method was multi-method using both documentary and phenomenological methods. To access rich data after analysis of documents (7 internal documents and 17 external documents related to selected keywords), interviews with experts were used. Participants in research based on a targeted approach and using the preferred method, among the experts in education, the accreditation experts and executive education officials were selected. Theoretical saturation was obtained as an index of adequacy of data after a deep interview with 35 contributors. For data collection, a semi-structured interview was used to analyze the documents. The results showed that the accreditation framework of the theoretical secondary schools. It has 7 factors (Organizational Structure, Physical Structures, Teacher's Individual Factors, Individual Factors Knowledge, Political Factors, Cultural Factors, and Technical Core Teaching and Learning). And 60 criteria and 266 indicators were identified in accordance with the characteristics of the secondary schools for the above seven factors. Finally, the suggested model for validation of the theoretical schools was introduced.
خلاصه ماشینی:
نتايج نشان داد چارچوب اعتبارسنجي مدرسه هاي متوسطه نظري داراي ٧ عامل (ساختار سازماني، ساختارفيزيکي، عوامل فردي معلم (کادر اداري و آموزشي)، عوامل فردي دانش آموزي ، عوامل سياسي، عوامل فرهنگي و هسته فني تدريس و يادگيري) است .
با توجه به چالش هاي پيش روي نظام آموزشي ازجمله : توسعه روزافزون براي پاسخ گويي به تقاضاي اجتماعي، دانش محور شدن اقتصاد و توسعه فناوري اطلاعات (بازرگان ، حجازي و اسحاقي، ١٣٨٦)، انتظار فزاينده اي از آنها وجود دارد که براي آموزه هايشان پاسخ گو باشند و اين تأکيدي عمده بر ارزيابي کيفيت در ارتباط با فرايندهاي آموزشي است (مورتل و بيرد،٢ به نقل از موراي، لوران و گانتارز،٣ ٢٠١٥ )، بنابراين پاسخگويي به انتظارات ايجاد شده ، مستلزم ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 1.
Murray, Laurent & Gontarz شناسايي عوامل تأثيرگذار در برنامه ريزي و اجراي دوره ها، نظير استراتژي، هدف ها و ساختارسازماني مراکز آموزشي، سازمان دهي و مديريت آن ، استانداردهاي آموزشي، کادر آموزشي، امکانات و تجهيزات در اختيار، فرايند ياددهي-يادگيري و ارزيابي ميزان تأثير هر يک از آنها در کمک به ايفاي نقش آموزش در بهبود کيفيت محصول يا خدمات توليد شده سازمان است (ايوانسويچ ،١ ٢٠١٣، ٧٥).
Ritchie, Lewis, Nicholls & Ormston ٢.
يافته هاي پژوهش حاضر با نتايج مطالعات ميرزامحمدي (١٣٧٦)؛ فتح آبادي (١٣٧٨)؛ فرزيانپور (١٣٨٤)؛ رحماني و فتحي واجارگاه (١٣٨٧)؛ نوراله نوريوندي و برادران (١٣٨٧)؛ عسکرينژاد و بهشتي (١٣٨٩)؛ عباسپور و شرفي (١٣٩٠)؛ هيوراد١ (٢٠٠٦)؛ اوکوجي ٢ (٢٠٠٨)؛ تسينيدو و همکاران ٣(٢٠١٠)؛ کمسيون آموزش عالي پاکستان (٢٠١٦) و بانک جهاني (٢٠١٣) در ارتباط با عواملي که مي بايست در امر اعتبارسنجي مورد توجه قرار گيرند، همسوست ؛ چراکه در اين مطالعات نيز ضرورت توجه به هسته فني در سازمان هاي آموزشي در ارتقاي کيفيت و تضمين کيفيت مورد تأکيد است .