چکیده:
پژوهش حاضر با هدف ساخت و اعتباریابی مقیاس توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش انجام گرفت. بدین منظور، بر اساس سند انجمن ملی آموزش و یادگیری آموزش عالی ایرلند (2016)، مقیاس 48 سؤالی در پنج بعد: «توسعه شخصی»، «دانش و مهارت حرفهای»، «ارتباطات حرفهای»، «هویت حرفهای» و «ظرفیتهای دیجیتالی» طراحی شد. پس از احراز روایی محتوایی بهمنظور اعتبار سنجی ابزار، نمونهای 242 نفری از اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان با روش نمونهگیری طبقهای متناسب با حجم، انتخاب شدند و به پرسشنامه محققساخته پاسخ دادند. ساختار عاملی پرسشنامه با استفاده از تحلیل اکتشافی، بررسی شد و نتایج نشان داد که پنج عامل جمعاً 59 درصد از واریانس آزمون را تبیین میکنند. تمامی پرسشها بهجز 5 سؤال در ارتباط با عامل مربوط به خود دارای بار عاملی قابل قبول بوده و درنهایت 43 پرسش تائید شد. روایی سازه ابزار نیز از طریق تحلیل عاملی تأییدی مرتبه اول و دوم بررسی و تأیید شد. همچنین نتایج ضریب آلفای کرونباخ نشان داد که مقیاس طراحی شده و تمامی ابعاد آن از پایایی مطلوبی برخوردارند. با توجه به نتایج میتوان گفت که مدل و ابزار اندازهگیری پیشنهادی ویژگیهای لازم را برای سنجش توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش دارد.
The purpose of this study was to develop and validate the scale of professional development of faculty members in teaching, learning and research. Thus, we used the document of the National Forum for the Enhancement of Teaching in Ireland (2016), for designing a scale of 48 items in 5 dimensions: "Personal Development", "Professional Knowledge and Skills", "Professional Communication", "Professional Identity", and "Digital Capacity". After confirming content validity by experts, In order to validate the tool, A sample of 242 faculty members at the University of Isfahan by using proportional stratified random sampling selected and they answered the researcher-made questionnaire. Factorial Structure of questionnaire was investigated using exploratory analysis and findings showed that 5 factors totally explain 59 percent of variance test and all items had acceptable factor loading according to their own factors except 5 items, and finally 43 items confirmed. Also, the construct validity of questionnaire was investigated and confirmed through first and second order confirmatory factor analysis and. In addition, the results of Cronbach's Alpha coefficient showed that the designed scale and its dimensions have a desirable reliability. According to the results, we can say that the proposed model and instrument of measurement have the necessary characteristics to measurement the professional development of faculty members in teaching, learning and research.
خلاصه ماشینی:
ساخت و اعتباريابي مقياس توسعه حرفه اي اعضاي هيئت علمي در آموزش ، يادگيري و پژوهش Developing and Validating the Scale of Professional Development of Faculty Members in Teaching, Learning and Research تاريخ دريافت مقاله : ٩٦/١٢/٢٧ محمدرضا نيلي احمدآبادي* سيد هدايت اله داورپناه ** آرش يدالهي ده چشمه *** پژوهش حاضر با هدف ساخت و اعتباريابي مقياس توسعه حرفه اي اعضاي هيئت علمي در آموزش ، يادگيري و پژوهش انجام گرفت .
با توجه به نتايج ميتوان گفت که مدل و ابزار اندازه گيري پيشنهادي ويژگي هاي لازم را براي سنجش توسعه حرفه اي اعضاي هيئت علمي در آموزش ، يادگيري و پژوهش دارد.
از آنجا که سند ارائه شده از سوي انجمن ملي آموزش و يادگيري کشور ايرلند (٢٠١٦) به طور ويژه توسعه حرفه اي مدرسان آموزش عالي را مورد توجه قرار داده است ؛ در پژوهش حاضر پژوهشگران به منظور طراحي و ساخت پرسشنامه توسعه حرفه اي اعضاي هيئت علمي از چارچوب ارائه شده در سند ياد شده بهره گرفتند.
نتايج تحليل عامل مرتبه دوم نيز نشان داد که تمامي عامل ها از بار عاملي قابل قبولي برخوردار هستند و از بين عامل هاي شناسايي شده عامل «هويت حرفه اي و ارزش ها» با بار عاملي ٠/٧٣ نقش تعيين کننده اي در توسعه حرفه اي اعضاي هيئت علمي در آموزش ، يادگيري و پژوهش دارد.
Professional development, changes in teacher practice and improvements in Indigenous students’ educational performance: A case study from New Zealand.