چکیده:
هدف کلی پژوهش حاضر، شناسایی و رتبهبندی ابعاد و مؤلفههای کمالگرایی و تاثیر آن بر عملکرد مدیران آموزش و پرورش استان مازندران میباشد.
پژوهش کاریردی حاضر از نظر روش توصیفی از نوع پیمایشی است. جامعه آماری آن را کلیه مدیران، معاونین و روسای گروههای ادارات آموزش و پرورش و مدیران و معاونین مدارس استان مازندران به تعداد 2653 نفر تشکیل میدهند که بر اساس فرمول کوکران، تعداد 338 نفر با روش نمونهگیری «تصادفی خوشهای- طبقهای» به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت جمعآوری دادهها از پرسشنامه محقق ساخته کمالگرایی با 60 سوال و پرسشنامه عملکرد پاترسون با 15 سوال استفاده شد. روایی صوری و محتوایی ابزارها به تایید متخصصان رسید و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 0/78و 0/83محاسبه شد. جهت تجزیه و تحلیل دادهها از رگرسیون و تحلیل عامل اکتشافی در نرم افزار SPSS20 استفاده شد.
یافته ها: نتایج نشان داد کمالگرایی دارای دو بعد (پیشرفت دهنده و بازدارنده) است. بعد پیشرفت دهنده دارای چهار مؤلفهی (هدفمندی، تلاش برای عالی بودن، میل به نظم و ترتیب و معیارهای فردی مثبت) و بعد بازدارنده دارای پنج مؤلفهی (نیاز به تایید، نگرانی در برابر اشتباهات، نشخوار فکری، تردید نسبت به اعمال، معیارهای فردی منفی) میباشد.
در بین ابعاد کمالگرایی، بعد پیشرفت دهنده با بار عاملی 0/955بیشترین تأثیر و بعد بازدارنده با بار عاملی 0/926کمترین تأثیر است. همچنین کمال گرایی پیشرفت دهنده بر عملکرد مدیران تاثیر مثبت و معنادار و کمال گرایی بازدارنده بر عملکرد مدیران تاثیر منفی و معنادار دارد.
The general purpose of the present study was to identify and rank the dimensions and components of perfectionism and their effect on the performance of the education managers of Mazandaran province. This applied research adopted a descriptive approach as its methodology. The statistical population consisted of all directors, deputies, and heads of education departments and directors and deputies of schools in Mazandaran province summing up to 2,653 of whom 338 people were randomly selected using cluster-class random sampling based on the Cochran formula. The data was collected using a researcher-made questionnaire on perfectionism with 60 questions and Patersonchr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))s Performance Questionnaire with 15 questions. The face and content validity of the tools was confirmed by the experts. And their reliabilities were calculated using Cronbachchr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))s alpha coefficient of 0.78 and 0.83. The data were analyzed using exploratory factor analysis and Regression tests using SPSS20. The results showed that perfectionism had facilitative and debilitative dimensions. The facilitative dimension had four components of purposefulness, striving for excellence, desire for order, and positive personal criteria. And the debilitative dimension had five-components of approval, concern over mistakes, rumination, questioning the actions of individual benchmarks negative. Among the dimensions of perfectionism, the facilitative dimension with the factor of 0.955 had the maximum effect. And then, the debilitative dimension with a factor loading of 0.926 had the least impact. Also, facilitative perfectionism had a positive and significant effect on managerschr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))) performance, and debilitative perfectionism had a negative and significant effect on managerschr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))) performance.
خلاصه ماشینی:
Abstract The general purpose of the present study was to identify and rank the dimensions and components of perfectionism and their effect on performance on the education managers of Mazandaran province.
Salimian et al)، در پژوهشي نشان دادند که بين کمال گرايي (نگراني افراطي درباره اشتباهات ، مجموعه استانداردهاي فردي عملکرد، انتظارات والدين ، انتقادات والدين ، شک و ترديد درباره عملکرد و سازمان دهي ) و رفتارهاي پرخاشگرانه رابطه منفي معنادار وجود دارد (٢٠١٦ ,.
سوال دو: سهم هر يک از ابعاد کمال گرايي در مديران آموزش و پرورش استان مازندران چگونه است ؟ سهم بندي و رتبه بندي ابعاد و مؤلفه هاي کمال گرايي بر حسب ميزان بار عاملي هر يـک از ابعاد و مؤلفه ها در جدول ٣ ارائه شده است : 117 جدول ٣: سهم بندي ابعاد و مؤلفه هاي متغير کمال گرايي بر حسب بار عاملي ابعاد مؤلفه بار عاملي رتبه بار عاملي رتبه کمال گرايي هدفمندي A 0/826 3 0/955 1 پيشرفت تلاش براي عالي بودن B 0/804 4 دهنده KP ميل به نظم و ترتيب C 0/865 1 معيارهاي فردي مثبت D 0/829 2 کمال گرايي نياز به تأييد E 0/826 2 0/926 2 بازدارنده KB نگراني در برابر اشتباهات F 0/847 1 نشخوار فکري G 0/544 5 ترديد نسبت به اعمال H 0/650 4 معيارهاي فردي منفي I 0/725 3 نتايج حاصل از جدول ٣ نشان مي دهد که همه ابعاد و مؤلفه هاي کمال گرايي داراي بار عاملي بيش تر از ٠/٥ مي باشند، لذا تأثير همه ابعاد و مؤلفه ها بر کمال گرايي تأييد مي گردد.
يکي ديگر از يافته هاي پژوهش حاضر اين است که ؛ ابعاد کمال گرايي بر عملکرد مديران آموزش و پرورش استان مازندران تأثير معناداري دارند و تأثير بعد پيشرفت دهنده بر عملکرد مديران مثبت و بعد بازدارنده بر عملکرد مديران منفي است .
Modeling a model for predicting positive and negative emotions based on the dimensions of perfectionism and basic psychological needs in students of Islamic Azad University, Tehran.