چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر ترکیب برنامههای تمرینی مسدود و تصادفی با مدل یادگیری کم خطا (تمرین کم خطا و پرخطا) بر یادگیری و خودکاری مهارت پرتاب دارت در دو شرایط حافظه کاری بالا و پایین انجام شد. تعداد ۱۰۰ شرکت کننده (با میانگین سنی ۱۳/۲۰) بدون تجربه پرتاب دارت انتخاب شدند و با استفاده از آزمون حافظه کاری «ان بک» به دو طبقه حافظه کاری بالا و پایین تقسیم شدند. افراد هر طبقه به طور تصادفی در پنج گروه مسدود-کم خطا، مسدود-پرخطا، تصادفی-کم خطا، تصادفی-پرخطا و تصادفی قرار گرفتند. شرکت کنندگان پس از پیش آزمون و مرحله اکتساب (سه جلسه ۷۰ کوششی) در آزمون یادداری (با و بدون تکلیف ثانویه شناختی) شرکت کردند. از ریشه میانگین مجذور خطا برای ارزیابی عملکرد افراد استفاده شد. نتایج نشان داد در هر دو شرایط حافظه کاری بالا و پایین، گروه تصادفی-کم خطا بهترین عملکرد و گروه تصادفی-پرخطا بدترین عملکرد را داشتند؛ اگرچه عملکرد گروههای مسدود در شرایط حافظه کاری پایین بهتر بود. این نتیجه نشان میدهد در شرایط حافظه کاری بالا، پردازشهای شناختی گروه مسدود-کم خطا برای ایجاد تلاش شناختی و چالش مناسب تمرین کافی نیست. همچنین نتایج نشان داد سه گروه تصادفی-کم خطا، تصادفی-پرخطا و تصادفی در شرایط حافظه کاری بالا در مقایسه با شرایط حافظه کاری پایین، هم زمان با تکلیف ثانویه شناختی عملکرد بهتری داشتند. نتایج این پژوهش نشان میدهد حافظه کاری نقش بسیار مهمی در یادگیری مهارتهای حرکتی و به ویژه دستیابی به سطوح بالای خودکاری اجرای تکالیف خواهد داشت.
The aim of this study was to investigate the effect of combining random or blocked schedules with a low-error learning model (low- and high-error practice) on learning and automaticity of dart-throwing skill in both high- and low-working memory conditions. One hundred participants with no dart-throwing experience were selected and divided into two classes of high- and low-working memory using the N back working memory test. Subjects of each class were randomly divided into five groups: blocked/low error, blocked/high error, random/low error, random/high error and random. After the pre-test and acquisition phase (three sessions of 70 trials), experimental groups participated in the retention test (with and without cognitive secondary task). The results showed that in both high- and low- working memory conditions, the random/low-error group performed the best performance, and the random/high-error group performed the worst although the performance of the blocked groups were better in the low-working memory condition. This result indicated that in high-working memory conditions, the cognitive processing in the blocked/low-error group was not sufficient to generate a cognitive effort and make an appropriate challenge to practice. Moreover, the results demonstrated that the three - random/low error, random/high error and random- groups performed better in high- than low-working memory conditions at the same time with secondary cognitive tasks. Further, the results of this study suggested that working memory could play a very important role in learning motor skills, especially in achieving high levels of task automation