چکیده:
هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر فعالیتهای حیاط پویا بر ناسازگاریهای رفتاری دانش آموزان کمتوان ذهنی آموزش پذیر بود. جامعه آماری مطالعه حاضر را پسران کمتوان ذهنی شهر اهواز که در دامنه سن تقویمی 7 تا 11 سال و سن عقلی 5 تا 7 سال بودند، تشکیل دادند. شرکت کنندگان دارای بهره هوشی 50 تا 70 و به عنوان کودکان آموزش پذیر طبقهبندی شده بودند. از این جامعه تعداد 30 نفر از دو مرکز آموزشی استثنایی (از هر مرکز 15 نفر) به عنوان شرکت کنندگان در دسترس انتخاب و وارد مطالعه شدند. ابزار جمعآوری اطلاعات در پژوهش حاضر مقیاس رفتار سازگارانه لمبرت بود که شرکت کنندگان توسط این ابزار مورد پیش آزمون و پس آزمون قرار گرفتند. دانش آموزان یک مدرسه به عنوان گروه تجربی به مدت 8 هفته از حیاط پویا بهره مند شده و دانش آموزان مدرسه دیگر به عنوان گروه کنترل در حیاط عادی و بدون تجهیزات و وسایل، ساعات تفریح و ورزش خود را سپری کردند. تحلیل دادهها بوسیله آزمون کواریانس و در نرم افزار Spss نسخه 22 انجام شد. نتایج نشان داد که فعالیتهای حیاط پویا بر ناسازگاریهای رفتاری دانش آموزان کمتوان ذهنی آموزش پذیر اثر معنی داری داشته است. در نتیجه میتوان عنوان کرد که غنی سازی حیاط مدرسه از طریق علامت گذاری و طراحیهای هدفمند و سوق دادن دانش آموزان به انجام فعالیتهای بدنی در اوقات فراغت در مدرسه میتواند تاثیر مثبتی بر الگوهای رفتاری کودکان کم توان ذهنی داشته باشد.
The purpose of this study was to investigate the effect of playground activities on behavioral incompatibilities of male students with intellectual disabilities in Ahvaz, Iran. Totally, 30 7-11-year-old students with rational age of 5-7 years old participated in the current study. The participants’ IQ scores were 50-70, classified as educable children. Participants were accessibility selected from two dedicated special needs schools with or without a playground. Lambert's Adaptive Behavioral Scale was used for data collection in pre- and post-tests. The experimental group received playground activities for 8 weeks in one school, and the control group spent their leisure time in the normal yard without any playground activities in another school. Data were analyzed through covariance test using SPSS 22. The results showed that playground activities had a significant effect on the behavioral incompatibilities of students with intellectual disabilities. As a result, enriching the schoolyard through purposeful markings and designs as well as encouraging students to do physical activities in their leisure time at school can have a significant impact on the behavioral patterns of intellectual disability children