چکیده:
هدف: هدف پژوهش حاضر ارائه مدل ساختاری دلبستگی به مدرسه براساس باورهای فراشناخت، تحمل ابهام، جو عاطفی خانواده و نگرش به استفاده از شبکههای مجازی در شرایط پاندمی کرونا ویروس میباشد. مواد و روشها: روش پژوهش توصیفی و از نوع معادلات ساختاری است. از نظر هدف روش تحقیق توسعهای است و از نظر شیوه گردآوری دادهها روش تحقیق توصیفی-همبستگی است از نظر نوع دادهها روش تحقیق از نوع تحقیقات کمی است. جامعۀ آماری این پژوهش شامل، دانش آموزان دختر دوره دوم دبیرستانهای شهر تهران در سال تحصیلی 1398-99 که تعدادکل آنها حدود106119 نفر میباشد و نمونه 400 دانش آموز در نظر گرفته شد. روشهای گردآوری دادهها در این پژوهش کتابخانهای و میدانی بود و از ابزارهای پرسشنامه استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل دادهها در سطح توصیفی و استنباطی عمل شد و نرم افزار آماری SPSS نسخه 21و LISREL نسخه7/8 درتجزیه وتحلیل دادهها مورد استفاده قرارگرفت. یافتهها: با توجه به یافتهها مولفههای میانگین دلبستگی به مدرسه 71/3، میانگین باورهای فراشناخت 71/13، میانگین تحمل ابهام 47/3، میانگین نگرش به استفاده ازشبکههای مجازی 85/2، میانگین جو عاطفی خانواده 864/2 بوده و میانگین آن از حد متوسط بیشتر است. نتیجهگیری: نتایج نشان داد تحمل ابهام، جو عاطفی خانواده ونگرش به استفاده ازشبکههای مجازی از طریق باورهای فراشناخت دانش آموزان بر دلبستگی آنان به مدرسه اثرغیر مستقیم داشتند.
Purpose: The aim of this study was to present a structural model of school attachment based on metacognitive beliefs, ambiguity tolerance, family emotional atmosphere and attitudes toward using virtual networks in coronavirus pandemics.
Materials and Methods: The research method is descriptive and structural equations. In terms of purpose, the research method is developmental and in terms of data collection method, the research method is descriptive-correlation. In terms of data type, the research method is quantitative research. The statistical population of this study includes female students of the second year of high schools in Tehran in the academic year 1398-99, whose total number is about 106119 people and a sample of 400 students was considered. Data collection methods in this study were library and field and questionnaire tools were used. Data were analyzed at descriptive and inferential levels and SPSS software version 21 and LISREL version 8.7 were used to analyze the data.
Findings: According to the findings, the mean components of attachment to school were 3.71, the mean of metacognitive beliefs was 13.71, the mean of ambiguity tolerance was 3.47, the mean attitude towards using virtual networks was 2.85, the mean of family emotional atmosphere was 2.864. And its average is higher than average.
Conclusion: The results showed that tolerance of ambiguity, emotional atmosphere of family and attitude to using virtual networks through students' metacognitive beliefs had an indirect effect on their attachment to school