چکیده:
اهداف: دانشجویان پرستاری به دلیل عوامل استرسزای دانشجویی و شرایط بالینی و کارورزی چالشبرانگیز، بیشتر در معرض خستگی هیجانی و فرسودگی تحصیلی قرار میگیرند که ممکن است اشتیاق تحصیلی و عملکرد تحصیلی آنها را تحت تاثیر قرار دهد. هدف پژوهش حاضر تبیین اشتیاق تحصیلی دانشجویان پرستاری براساس بهزیستی اجتماعی و سرزندگی اجتماعی بود.
ابزار و روشها: در این پژوهش همبستگی که در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال تحصیلی 94-1393 انجام شد، 210 نفر به شیوه نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری داده از 3 پرسشنامه اشتیاق تحصیلی، بهزیستی اجتماعی کییز و سرزندگی تحصیلی استفاده شد. دادهها با نرمافزار SPSS 18 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و از آزمونهای همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره برای تحلیل دادهها استفاده شد.
یافتهها: میانگین نمره کلی بهزیستی اجتماعی 21/13±68/98، اشتیاق تحصیلی 98/5±55/40 و سرزندگی تحصیلی 85/7±58/18 بود. بهزیستی اجتماعی با اشتیاق تحصیلی (001/0p؛ 183/0=r) و نیز خردهمقیاسهای اشتیاق عاطفی (048/0p؛ 103/0=r) و اشتیاق شناختی (003/0p؛ 154/0=r) همبستگی مثبت و معنیداری داشت. با توجه به عدم وجود همبستگی بین سرزندگی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی و خردهمقیاسهای آن سرزندگی تحصیلی قدرت پیشبینی اشتیاق تحصیلی را نداشت، اما بهزیستی اجتماعی توان پیشبینی 33% از واریانس اشتیاق تحصیلی را داشت.
نتیجهگیری: بهزیستی اجتماعی عامل مهمی در تعیین اشتیاق تحصیلی دانشجویان پرستاری است ولی سرزندگی تحصیلی نقشی در این زمینه ندارد.
Aims: Due to the studentship stressful factors and challenging clinical conditions and internship, the nursing students undergo emotional exhaustion and academic burnout. The outcomes might, also, negatively affect their academic engagement and functions. The aim of this study was to explain the academic motivation of the nursing students based on the social welfare and vitality.
Instrument & Methods: In the correlational study, the nursing students of Arak University of Medical Sciences were studied in the academic year 2014-15. 210 students were selected via available sampling. Data was collected using academic motivation, Kees social welfare, and academic vitality questionnaires. Data was analyzed by SPSS 18 software using Pearson correlation and multivariate regression tests.
Findings: The total mean scores of social welfare, academic motivation, and academic vitality were 98.68±13.21, 40.55±5.98, and 18.58±7.58, respectively. There were significant and positive correlations between social welfare and academic motivation (r=0.183; p
Conclusion: The social welfare plays an important role to determine the academic motivation of nursing students. Nevertheless, academic vitality plays no role.