چکیده:
از آن جایی که بررسی نظرات متفکران نظریّهپرداز در حوزه یادگیری و استخراج دلالتهای
آن میتواند راهنمای پژوهشگران و علاقهمندان قرار گیردء بر این اساس کانون اصلی توجّه
پژوهش حاضر بر بررسی نظربة شناختی- اجتماعی آلبرت بندورا و استخراج منطقی دلالتهای آن
در رمان «شوهر آهو خانم» نوشته علیمحمّد افغانی قرار گرفته است. همچنین از دلایلی که در این
مقاله این نظریّه برای بررسی انتخاب شده» وسعت مبنای نظری بندورا در حوزه اجتماعی» شناختی
و گستردگی کاربرد آن در حوزه یادگیری است. سوال این پژوهش عبارت است از: کدام مولّفههای
نظریه شناختی - اجتماعی آلبرت بندورا در رمان «شوهر آهو خانم» مشهود است؟ روش مورد
استفاده در این مقاله» توصیفی- تحلیلی است. از یافتههای پژوهش حاضر تشریح مواردی چون
پادگیری مشاهدهای» و مولّفههای آن مانند: توجه» یادداری» بازآفرینی و انگیزش است. که براساس
این مولّفهها به بررسی و تحلیل رمان «شوهر آهو خانم» پرداخته شده است. که تمامی این
شاخصهها به تفصیل؛ توضیح داده شده است.
خلاصه ماشینی:
واکاوی رمان «شوهر آهو خانم» براساس نظریّة یادگیری شناختی_ اجتماعی آلبرت بندورا فرهاد حامدی 1 ، کامران پاشایی فخری* 2 و پروانه عادلزاده 3 چکیده از آن جایی که بررسی نظرات متفکّران نظريّهپرداز در حوزة یادگیری و استخراج دلالتهای آن میتواند راهنمای پژوهشگران و علاقهمندان قرار گیرد، بر این اساس کانون اصلی توجّه پژوهش حاضر بر بررسی نظریّة شناختی– اجتماعی آلبرت بندورا و استخراج منطقی دلالتهای آن در رمان «شوهر آهو خانم»، نوشتة علیمحمّد افغانی قرار گرفته است.
اهمّیّت تحقیق در این پژوهش که به روش توصیفی - تحلیلی است، با مطالعة رمان «شوهر آهو خانم» براساس نظريّة شناختی- اجتماعی بندورا، حاکی از آن است که نویسنده در قالب داستان برای بیان بهترین روشهای زندگی بهره میگیرد.
افغانی، به مفاهیم عمده نظريّة شناختی ـ اجتماعی، بندورا، نظیر یادگیری مشاهدهای و فرایند موثر بر آن، توجه، یادداری، بازآفرینی و انگیزش در این رمان پرداخته است.
» (آقا یوسفی، 1386: 244-243) شناسایی و تبیین محتوای رمان «شوهر آهو خانم» بر اساس نظريّة بندورا همانگونه که قبلاً گفته شد با توجّه به نظريّه بندورا، اولین فرآیند لازم برای وقوع یادگیری مشاهدهای، توجه است.
این توجه گام آغازین برای بازتولید همه اعمال به صورت الگوهای رفتاری است که در روابط اجتماعی خود را در معرض دید قرار میدهند.
ممکن است فرد در عمل نتواند از آنچه یاد گرفته استفاده کند، یا این که رفتار مشاهده شده را در چارچوب شناختی خود تفسیر کند و رفتارش با آنچه مشاهده کرده، تا اندازهای تفاوت داشته باشد.