چکیده:
مطالعه حاضر به بررسی رابطه باورهای معرفت شناختی با عملکرد تحصیلی با توجه به نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر رابر میپردازد. جامعه آماری این تحقیق کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهرستان بافت در سال تحصیلی 1400-1399 که تعداد آن ها 1100 نفر بود. برای تعیین حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان تعداد 285 نفر انتخاب شد و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده پرسشنامه ها بین آزمودنی ها پخش گردید. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است. جمع آوری اطلاعات از طریق دو پرسشنامه باورهای معرفت شناختی شومر(1990)، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی پاتریک، هیکس و رایان(1997) و برای عملکرد تحصیلی از میانگین نمرات نیمسال اول تحصیلی 1400-1399 استفاده شد. روایی و پایایی پرسشنامه ها در حد قابل قبولی محاسبه شد. به منظور تحلیل داده های جمع آوری شده از مدل سازی معادلات ساختاری نرم افزار Spss19 و Pls استفاده شد. نتایج نشان داد باورهای معرفت شناختی با عملکرد تحصیلی از طریق متغیر میانجی خودکارآمدی تحصیلی رابطه غیرمستقیم دارد. یعنی باورهای معرفت شناختی به طور غیرمستقیم و از طریق متغیر میانجی خودکارآمدی تحصیلی، به میزان 46 درصد (591/0×779/0) با متغیر عملکرد تحصیلی رابطه دارد.
خلاصه ماشینی:
نتایج نشان داد باورهای معرفت شناختی با عملکرد تحصیلی از طریق متغیر میانجی خودکارآمدی تحصیلی رابطه غیرمستقیم دارد.
به طور مشخص سؤال اصلی پژوهش این است که: چه ارتباطی بین باورهای معرفت شناختی با عملکرد تحصیلی با توجه به نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه دوم شهر رابر وجود دارد؟ تعاریف مفهومی متغیرها باورهای معرفتشناختی: باورهاي معرفتشناختي نگرشها و باورهاي شخص درباره ماهيت دانش و يادگيري و شيوههاي کسب آن است.
نکته قابل توجهی که وجود داشت این بود که در هیچ یک از تحقیقات رابطه باورهای معرفت شناختی با عملکرد تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان در نظرگرفته نشده بود، که در این پژوهش به آن پرداخته شده است.
-پاریاد (1397) تحقیقی با عنوان «بررسی رابطه جو عاطفی خانواده و باورهای معرفت شناختی با عملکرد تحصیلی در میان دانشآموزان سال چهارم دبیرستان شهرستان بوکان» انجام داد.
-بین باورهای معرفت شناختی با عملکرد تحصیلی با توجه به نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم رابطه معناداری وجود دارد.
نتيجهگيري نتایج نشان داد باورهای معرفت شناختی با عملکرد تحصیلی از طریق متغیر میانجی خودکارآمدی تحصیلی رابطه غیرمستقیم دارد.
نتایج پژوهش استول و همکاران (2017)، باورهای معرفت شناختی بر روی انگیزه دانشآموزان تأثیر مثبت میگذارد و موجب بهبود عملکرد تحصیلی دانشآموزان میشود.
نتایج پژوهش استول و همکاران (2017)، باورهای معرفت شناختی بر روی انگیزه دانشآموزان تأثیر مثبت میگذارد و موجب بهبود عملکرد تحصیلی دانشآموزان میشود.
به طور کلی میتوان اینگونه نتیجه گیری کرد که باورهای معرفت شناختی نقش مهمی در یادگیری، و افزایش خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان ایفا میکند و بر روی عملکرد تحصیلی تأثیر مثبت و معناداری میگذارد.