چکیده:
هدف: از پژوهش حاضربررسی اثر تشویق بر افزایش احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان مقطع متوسطه بوده است. روش: جامعه آماری عبارت است از کلیه دانش آموزان پایه دوم مقطع متوسطه منطقه 14 آموزش و پرورش شهرتهران که درسال تحصیلی 94 – 1393 مشغول تحصیل بودهاند. روش نمونهگیری درپژوهش حاضر، به شیوه تصادفی خوشهای انجام شده وحجم نمونه تعداد 211 نفراز 8 دبیرستان بوده است. ابزارگردآوری دادهها برای سنجش احساس تعلق به مدرسه عبارت از پرسشنامه بری، بتی ووات و روش پژوهش شبه آزمایشی بوده است. روایی این پرسشنامه به وسیله ی متخصصان موضوعی مورد تایید قرارگرفته واعتبار این پرسشنامه در گروه نمونه نیزازطریق آلفای کرونباخ 84/0 بهدست آمد. روش آماری مورد استفاده آزمون کلموگروف – اسمیرنوف و آزمون t وابسته و آزمون غیر پارامتری ویلکاکسون باکمک نرم افزارSPSS22 بوده است. یافته ها: نتایج پژوهش حاضرنشان میدهد که احساس تعلق به مدرسه و مولفههای مرتبط به آن شامل تعامل معلم دانشآموز، مشارکت در اجتماع، احساس رعایت عدالت و احترام درمدرسه، احساس مثبت نسبت به مدرسه، ارتباط فرد با مدرسه و مشارکت، در اثر تشویق افزایش یافته است.
Purpose - The aim of this study was investigated the effect of encouraging the increased sense of connectedness with schools among high school’s students. Design/methodology/approach - The statistical universe consists of all second grade students of secondary school education district 14 in Tehran were enrolled in the academic year 2015-2016. In this study, random cluster sampling technique used, and the sample included 211 people of 8 high schools. Data were collected by school connectedness questionnaires, provided by Berry et al. The research method is Quasi-Experimental. Validity and reliability of the questionnaire was approved by specialists. (Cronbach's alpha = 84/0). Kolmogorov-Smirnov test, depended t-test, Wilcoxon nonparametric and SPSS software (version 22) was used in this study. Finding - The results showed that the sense of belonging to the school and its related components, including interaction between teachers, participation in community, sense of fairness and respect at school, positive feelings toward school, a person's relationship with the school and participation in work was increased by encouraging people.
خلاصه ماشینی:
سؤال سوم: آيا تشويق بر افزايش ميزان رعايت عدالت و احترام در مدرسه ، در دانش آموزان مقطع متوسطه منطقه ١٤تاثير دارد؟ جدول ٣: نتايج آزمون ويلکاکسون رعايت عدالت و احترام در مدرسه (به تصویر صفحه رجوع شود) با توجه به جدول سه و با تأکيد بر ميزان مقادير z به دست آمده، ميتوان مطرح نمود که تفاوت معني داري در سطح ٠/٠٥ = α بين ميانگين مؤلفه هاي رعايت عدالت و احترام در مدرسه در دو مرحله پيش آزمون و پس آزمون وجود دارد از اين رو، با توجه به ميانگين هاي هر دو مرحله عنوان ميشود که ميانگين رعايت عدالت و احترام در مدرسه درمرحله پس آزمون افزايش يافته است .
سؤال پنجم : آيا تشويق بر افزايش ميزان ارتباط فرد با مدرسه در دانش آموزان مقطع متوسطه منطقه ١٤ تاثير دارد؟ جدول ٥: نتايج آزمون ويلکاکسون ارتباط فرد با مدرسه (به تصویر صفحه رجوع شود) با توجه به جدول شماره پنج و با تأکيد بر ميزان مقادير z به دست آمده، ميتوان مطرح نمود که تفاوت معنيداري در سطح ٠/٠٥ = α بين ميانگين مؤلفه هاي ارتباط فرد با مدرسه در دو مرحله پيش آزمون و پس آزمون وجود دارد از اين رو، با توجه به ميانگين هاي هر دو مرحله عنوان ميشود که ميانگين ارتباط فرد با مدرسه درمرحله پس آزمون افزايش يافته است .