چکیده:
هدف: هدف از انجام این پژوهش مقایسه اثر بخشی آموزش حافظه کاری بر خودنظم دهی تحصیلی در دانش آموزان دختر دبیرستانهای دولتی بود. روش: جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر متوسطه دوم دولتی آموزش و پرورش منطقه 5 تهران در سال تحصیلی 96-97 بوده است. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه خودنظم بخشی تحصیلی کانل و رویان (1987) استفاده شد. این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بوده است. تعداد 30 نفر که در متغیر وابسته دارای نمره پایین تر بودند و مایل به شرکت در جلسات آموزشی بودند به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. به فاصله یک هفته از اجرای پیش آزمون در مورد هر دو گروه، گروه آزمایش در معرض متغیر مستقل آموزش حافظه کاری (20 جلسه نیم ساعته، هر هفته سه جلسه) قرار گرفت و گروه گواه هیچ گونه آموزشی را دریافت نکرد. یافتهها: در این پژوهش جهت بررسی تفاوتهای بین گروهی از تحلیل واریانس اندازههای مکرر چندمتغیره و تک متغیره عاملی با در نظر گرفتن عامل درون گروهی (آزمون) و بین گروهی (عضویت گروهی) استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش حافظه کاری باعث افزایش خودنظم دهی تحصیلی در دانش آموزان میشود. نتیجهگیری: همچنین آموزش حافظه کاری باعث افزایش بهزیستی تحصیلی، خودنظم دهی تحصیلی و انگیزه پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان میشود.
purpose: The purpose of this study was to compare the effectiveness of working memory training on academic self-regulation in female high school students. Method: The statistical population of this study included all second-grade secondary school students in district 5 of Tehran in the academic year of 96-97. To collect data, the self-directed questionnaire of Kanle & Royan (1987) was used. This research was a semi-experimental design with pre-test and post-test design with control group. A sample of 30 people who were lower in the dependent variable and willing to participate in the training sessions were selected randomly and divided into two experimental groups and one control group (each group was 15). Within a week of pre-test run for both groups, the experimental group was subjected to an independent variable of work memory training (20 sessions of a half-hour, three sessions per week) and the control group did not receive any training. Findings : In this study, the variance of multiple, single variable and multiple variable variables was used to analyze the differences between the groups, taking into account intra-group (test) and intergroup (group membership). The results showed that working memory training increased self-regulation in students. Discussion: Work memory training also increases academic well-being, self-regulation and academic achievement motivation in students.
خلاصه ماشینی:
روش : جامعه آماري اين پژوهش شامل کليه دانش آموزان دختر متوسطه دوم دولتي آموزش و پرورش منطقه ٥ تهران در سال تحصيلي ٩٦-٩٧ بوده است .
Academic Self- Regulation يک دهه اخير رويکردهاي مداخله اي و آموزشي نويني جهت مقابله با منابع استرس در رويکردهاي شناختي شکل گرفته است که در اين ميان مي توان به حافظه فعال مبتني برکاهش استرس (MBSR) اشاره نمود.
نتايج بررسي فرض کرويت موچلي در ابعاد خودنظم بخشي تحصيلي (به تصویر صفحه رجوع شود) مقايسه ميانگين هاي درج شده در جدول ١ نشان دهنده آن ا ست که در پس آزمون و پيگيري ميانگين نمرات گروه هاي آزمايشــي از گروه کنترل بالاتر اســت .
نتايج تحليل واريانس اندازه هاي مکرر عاملي جهت بررســـي تفاوت ها در ابعاد خودنظم بخشي تحصيلي در جدول ٧ آورده شده است .
نتايج آزمون تحليل واريانس اندازه هاي مکرر عاملي در ابعاد خودنظم بخشي تحصيلي (به تصویر صفحه رجوع شود) * اثرات با اصلاح اپسيلن هين -فلت ارائه شده است .
در مجموع نتايج نشان داد که تفاوت هاي بين گروهي در سه مرحله آزمون در ابعاد خودنظم بخشي تحصيلي معنادار است (جدول ٨).
V. (1990) , Motivational and self-regulation learning in Aintroductory statistics course, journal of Experimental Education.
Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 32(1), 101.
The results showed that working memory training increased self-regulation in students.
Discussion: Work memory training also increases academic well-being, self- regulation and academic achievement motivation in students.
Keywords: Working memory training, Mindfulness education, Self-regulation 1 Master of Personality Psychology, Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran, Iran baran.