چکیده:
آموزش محیط زیست آموزشی است که باعث بالا رفتن آگاهی و دانش عمومی درباره موضوعات و مسائل محیط زیست می گردد و از سه عنصر یادگیری در محیط زیست، یادگیری درباره محیط زیست و یادگیری برای حفاظت از محیط زیست تشکیل شده است.در این مقاله با روش توصیفی- تحلیلی به بیان ویژگیهای برنامه آموزش محیط زیست و معرفی روش های آموزش محیط زیست در مدارس در دو بخش روش های معلم محور و دانش آموز محور پرداخته شده است و در نهایت با استنتاج از مطالعات انجام گرفته یک مدل مفهومی تدریس با رویکرد محیط زیستی در مدارس ارائه شد. نتایج حاصل از این تحقیق نشان می دهد که استفاده از روشهای دانشآموز محور موجب تقویت مهارتهای بالای شناختی در دانشآموزان میشود و همچنین تدریس دروس مختلف در بستر محیط زیست میتواند در نهادینه شدن نگرش و رفتار محیط زیستی در دانشآموزان بسیار اثربخش باشد.
Environmental education is education that increase public awareness and knowledge about environmental issues. Environmental education should incorporate three elements: learning in the environment, learning about the environment and learning to look after the environment. In this paper, be reviewed characteristics of environmental education programs with analytical-descriptive methods and also be reviewed methods of environmental education in schools in both teacher-centered and student-centered approaches. Finally, with the conclusions of studies are presented a conceptual model for teaching various courses with an emphasis on environmental education. The results of this study indicating that use of student-centered approaches to enhance students higher-order cognitive skills, and teaching different subjects in an environmental context can be very effective in institutionalizing students' environmental attitudes and behaviors.
خلاصه ماشینی:
فقط داشتن اطلاعات زیاد برای معلم کافی نیست بلکه باید وی قادر باشد تا در یک روش جالب و ساده آن ها را بیان نماید و جاذبه شخصیتی داشته باشد او باید فرایند یادگیری را تسهیل نموده و فرایند آموزش را از طریق برانگیختن دانش آموزان برای پرسیدن سئوالاتشان ، عکس العمل به پاسخ آن ها، کمک به آن ها در پذیرش چالش ها و اختلافات ، بحث روی تناقضات ، ایجاد تفکر انتقادی و ارائه راه حل های خلاق هدایت کند (کوستووا، .
شکل ١ : مدل مفهومی تدریس با رویکرد محیط زیستی در مدارس (منبع : زولر، ٢٠١١ ؛ با تخلیص و تصرف ) 1 ٩١ 1 Higher-order cognitive skills 2 Zoller 3 Pushkin Zoller Herscovitz Ben-Chaim Levy Nahum Azaiza ٤ در واقع از آن جا که درک اهمیت و حفاظت از محیط زیست برای همه زمینه های علمی ضروری است و هر کس در هر زمینه ای که در مدرسه و یا دانشگاه تحصیل میکند باید با توجه محیط زیست تصمیم گیری کند، و به عبارت دیگر محیط زیست علمی همگانی است که هر کس باید با توجه رشته و شغل و زمینه کار و فعالیتش تا حدی با آن آشنا باشد.
در واقع باید سواد 1 ٩٢ Zoller Lubezky Barak Ben-Chaim ١2 Dori and Herskovitz 3 Scholz علمی دانش آموزان مرتبط با مشکلات زندگی روزانه و تصمیم گیری های اجتماعی-علمی باشد و چالش های آموزش موثر باید برطرف شود(زولر، ١٩٩٣).
Quarterly Journal of Environmental Education and Sustainable Development 99-120.
[In Persian]٤٤-٣٧ ٫(٦)٣ Studies Attitude and Knowledge ٫(٢٠٠٨) A Aghamohammadi &E Salehi Omran Environmental Skills of Primary Education Teachers in Mazandaran Province.